班級管理，活動先行

吳華英

摘 要：班主任，是一個班的組織者和管理者，要全面了解每一個學(xué)生，除了時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活外，更關(guān)心的，應(yīng)該是他們的心理和思想，也許，創(chuàng)建班級活動，是個不錯的選擇。

關(guān)鍵詞：班主任工作；班級活動；教育

身為61個孩子的班主任，我希望每一個孩子都能學(xué)會做人，學(xué)會處事；我希望每個孩子都落落大方，能力全面。可是，到底該如何進(jìn)行班級管理，才能真正有實(shí)效？也許，我們需要的不僅是細(xì)心，更需要用心——用心去組織各種班級活動，讓孩子在活動中得到鍛煉，讓孩子的能力在活動中全面發(fā)展。

一、故事引導(dǎo)，開展活動

有一個蝎子想過河，就求一只青蛙背它過去，青蛙說：“你咬我一口怎么辦？”蝎子說：“如果我咬你一口，自己不也就沉下去了嘛。”青蛙一想對呀，就背著蝎子往河對岸游。游到河中央時蝎子咬了青蛙一口，它們一塊沉到水里去了。在往下沉的過程中，青蛙痛苦地問蝎子：“你為什么要蜇我啊？”蝎子內(nèi)疚地說：“對不起，我習(xí)慣了。”

這是我開學(xué)第一天給孩子講的第一個小故事。告訴他們：壞習(xí)慣多么可怕，害人害己，一個成功的人知道如何培養(yǎng)好的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會有一個好的人生。

孩子都喜歡聽故事，通過故事對孩子進(jìn)行教育，也許會比單純的說教要更有意義。所以每接一個新班，我都會通過故事對孩子提出要求。

給他們講的第二個小故事是《德國人打電話》，告訴孩子要遵守規(guī)則。接著，我順勢將班級的要求和語文課堂的一些規(guī)則跟他們進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。平時班上有什么問題，我也喜歡結(jié)合班級實(shí)際，用故事進(jìn)行教育。

有一回，發(fā)現(xiàn)有些孩子不太會與人相處，于是，跟他們講了《沙漠中兩個好朋友》的故事，并在全班進(jìn)行了一次最受歡迎和最不受歡迎學(xué)生調(diào)查。

同時，對于不受歡迎的孩子，凡發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微閃光點(diǎn)就在班上大力表揚(yáng)，而對于受大家歡迎的孩子，嚴(yán)格要求，秉著這個原則，再結(jié)合故事教育，我發(fā)現(xiàn)孩子在思想認(rèn)識上都進(jìn)步了。

二、配合學(xué)校，舉辦活動

為了鍛煉學(xué)生的膽識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我抓住一切機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動參加學(xué)校的各種活動，希望他們能夠勇于表現(xiàn)自我，樹立自信。如，本學(xué)期我舉辦了一次班內(nèi)演講比賽，我就借這次機(jī)會，在班上宣布，讓想?yún)⑴c的學(xué)生報名競選。接著，先讓競選學(xué)生自選課文中一段文字朗誦，我來把關(guān)，進(jìn)行第一輪淘汰。然后把演講稿拿給晉級選手，讓他們練習(xí)，最后進(jìn)行第二輪淘汰賽，確定人選。如此兩輪競爭，孩子的積極性都很高，報名的孩子超過全班半數(shù)。

三、巧用班會，設(shè)置活動

為了讓更多的學(xué)生有上臺的機(jī)會，除繼續(xù)鼓勵孩子參加學(xué)校組織的各種活動外，我還逐步將班會課放手交給學(xué)生。記得以前上班會課時，我就先在黑板上一筆一劃地寫上主題班會內(nèi)容，并讓學(xué)生跟著我書空。后來，有學(xué)生主動說試試，于是我就試著讓他們到黑板上去寫。一試之下發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但踴躍，而且還大花心思在黑板上對這兩個字進(jìn)行點(diǎn)綴，畫上些可愛的小花小草，添上些璀璨的日月星辰，配上些威武雄壯的飛機(jī)大炮，增添了不少生趣。

每周的班會課，我都會根據(jù)學(xué)校要求定好主題，然后指定好小組，由班長和組長組織，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行，自編自導(dǎo)自演，但必須人人參與。如：“安全教育”——教育學(xué)生如何面對歹徒時，學(xué)生就自己排好了正、反兩種情境，讓大家明白不同的處理方法帶來的不同結(jié)局，學(xué)會智取智斗。學(xué)生在玩中學(xué)，比老師一個人在臺上枯燥地“滿堂講”要有趣得多，既開心了，又掌握了知識。如此安排，寓教于樂，何樂不為？

四、自主管理，參與活動

為了增強(qiáng)孩子的“主人翁”意識，每個學(xué)期，我都會將班級各種職務(wù)細(xì)化，除了設(shè)置班長、組長等職務(wù)，還在班級里設(shè)了組長助理、講桌整理員、桌椅擺放員、電視管理員、風(fēng)扇管理員、空調(diào)管理員、飲水機(jī)管理員、圖書角管理員、文明禮儀監(jiān)督員，分別讓學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，爭取人人當(dāng)官，為班級出力。并對孩子進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，方法不當(dāng)?shù)募皶r幫他指出，不夠負(fù)責(zé)的及時提醒，以此鍛煉孩子的管理能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。同時，繼續(xù)“值日班長”制，學(xué)生輪流當(dāng)班長，輪流管理學(xué)生紀(jì)律，輪流當(dāng)班級主人。

這樣下來，我發(fā)現(xiàn)，孩子的責(zé)任意識增強(qiáng)了，積極主動性增強(qiáng)了，人人都能為班級出力，人人都能為班級著想。

同時，對所有學(xué)生灌輸責(zé)任意識，要求他們無論負(fù)責(zé)什么工作，都必須做到位。首先，我抓的是三個班長，讓他們?nèi)藢嗉壥聞?wù)進(jìn)行分工，再讓他們?nèi)巳ザ酱偎氊?zé)范圍內(nèi)的負(fù)責(zé)人管理好。如：衛(wèi)生是由一位班長分管，他要提醒衛(wèi)生委員，讓衛(wèi)生委員督促值日生將教室打掃干凈，并隨時關(guān)注班級衛(wèi)生情況，哪里臟了，拖干凈，哪里有紙屑，撿起來。但是，如果地面不干凈，我一定狠狠批評分管班長，由他去批評衛(wèi)生委員，再由衛(wèi)生委員對值日生進(jìn)行處理。課間操時，再也不用我扯著嗓子提醒學(xué)生，自有管理員會去做。

別看這些孩子年齡小，做起事來倒也像模像樣。通過這樣的層層管理，有些學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)擋一面了，能力也逐漸嶄露頭角。

近期，我結(jié)合班級孩子的平時“積分”，開展了一次“班級小超市”活動：先將各周的“積分”兌換成“班級幣”。然后安排每個同學(xué)帶20元的物品來校。由班長清收、核算孩子所帶來的各項(xiàng)物品，并進(jìn)行登記。有孩子所帶物品價格遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所要求的20元，甚至價格高達(dá)90元。接著，由班長去招聘人員，定好物價，策劃流程。最后，所有孩子都拿著已兌換好的“班級幣”自由購買物品。笑容蕩漾在孩子們的臉上……

活動中，學(xué)生的課余生活更豐富了，且對學(xué)習(xí)的勁頭兒也更大了，真可謂是一舉兩得。

班主任，是一個班的組織者和管理者，要全面了解每一個學(xué)生，除了時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活外，更關(guān)心的，應(yīng)該是他們的心理和思想，也許，創(chuàng)建班級活動，是個不錯的選擇。

（作者單位：廣東省龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué)）