淺論電子白板在初中生物教學中的應用優勢

吳文琴 何健勇

摘 要：隨著科學技術的發展和進步所帶來的便利，電子白板式教學也已經進入我們的日常。它具有對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等統一處理及交互式的特點。編制教學課件，可以充分創造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環境，有利于教學的順利進行。是改變傳統教學模式，提高教學質量的有效工具。

關鍵詞：電子白板；初中生物教學

為了彌補傳統教學的不足，提高課堂教學的效率，很多學校都引入了交互式多媒體教學系統。從我們學校裝上電子白板后，我就開始了對電子白板教學的實踐摸索，總結這半年的摸索心得再結合其他教師的經驗，下面我來論一論電子白板在初中生物教學中應用時優勢。

一、了解交互式電子白板的定義

交互式多媒體教學系統是指包含了交互式電子白板設備、計算機系統和實物投影設備等基本組件，以計算機軟硬件為核心，以大尺寸交互顯示界面為特色的一種媒體組合。其中，硬件系統的核心組件由實物投影儀、具有電子白板功能的背投一體機、計算機和感應筆（又稱白板筆、鼠標筆）組成。

二、交互式電子白板在初中生物教學中的優點

第一、能有效彌補多媒體計算機輔助教學的不足。

因為交互式電子白板擁有許多一般多媒體所不具備的功能，這些功能可以較好地提高教學效益。將交互式電子白板技術引入初中生物課堂后，教師在交互式電子白板前用白板感應筆進行點、畫、描，特別是像《開花和結果》中有關花的結構，《種子的結構》、《植株的生長》中根尖的結構等，輕松地塑造一個完美的初中生物課堂。大大提高了教師進行課堂教學的靈活性和主動性也提高了學生參與的積極性，實現了新課標的理念。

第二、相比傳統的黑板來說，容量大而環保

在上復習課時，我們一線教師生有體會，知識框架的構建，滿滿的要羅列一大黑板，甚至是寫了黑板不夠寫，還要擦了接著寫。交互式電子白板將傳統的黑板、投影機和計算機整合在一起，解決了傳統黑板與投影的功能難以結合的難題。使單調的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書寫、編輯的投影屏幕變成了能書寫、能繪圖并可與計算機互動的智能白板。例如，在講述“練習和使用顯微鏡”時，當講完顯微鏡的物鏡和目鏡的作用后，可通過新建屏幕在白板上留出足夠的空間講述物鏡的放大倍數乘以目鏡的放大倍數等于顯微鏡的放大倍數。這比傳統的黑板容量要大得多；另一方面，交互式電子白板利用白板感應筆進行教學，比傳統的粉塵教學要更環保。

第三、充分利用白板的展示功能，提高教學效果

初中生物學實驗中，有相當一部分是實驗教學。實驗中，相當一部分需要利用顯微鏡進行觀察。顯微鏡的特性導致實驗現象只能一個人獲知，造成學生對實驗結果是否正確難以知曉。有效應用白板的展示功能，把顯微演示裝置連接到電腦上，通過白板實時顯示某位學生的觀察結果，給學生以感性認識，實驗結果能夠統一，實驗結論也更容易獲得。教師還可以對學生實驗進行對比和分辨對錯。由于是學生獲得的實驗結果，因此教學效果比用傳統課件展示視頻更容易使學生接受。

第四、通過白板的交互功能，顯示整個實驗過程

探究性實驗既能激發學生的認知興趣和學習動機，還可以培養學生的創新精神。探究性實驗中，學生在發現問題、提出問題、獲得解釋或者作出假設、實驗驗證、得出結論的操作中都需要借助一定的生物材料及相關儀器裝置等展開實驗。結合網絡，利用白板繼承了多媒體設備和黑板的許多特點，同時還有交互功能這個突出優點，能有效的把這些功能整合到初中生物學教學中去。在學習《食物鏈與食物網》時，通過電子白板技術，將生產者、消費者之間的種群關系、生物類別清晰地展現在學生眼前，使學生更清楚地了解了相關生物知識。利用交互式電子白板，可以多方位地展示教學內容，形成師—生、生—生、師—白板、生—白板“四方互動”的課堂。

第五、有利于師生課后交流共享，溫故知新

交互式電子白板的保存功能能很好地將教師教學與學生學習的所有細節，以電子頁面的形式保存下來，供教師日后使用，并為師生的交流、共享、自我評價、反思等提供憑證，從而大大提高了教師的教學質量。交互式電子白板的回放功能可將教學過程中的板書按照所需的速度進行播放，并能在課堂小結時再現課堂，這樣可有效幫助學生回顧課堂內容、梳理知識體系，培養學生歸納、小結的習慣，從而提高了學生的學習能動性和學習質量。

電子白板的出現和使用極大地幫助了教師。電子白板的方便和高效是使用過它的教師所有目共睹的，它使我們一線的教師不再只是ppt課件的播放者，大大提高了教師進行課堂教學的靈活性和主動性也提高了學生參與的積極性，實現了新課標的理念。但在進行初中生物的教學中我們還要發揮電子白板的優勢以使它更好地服務于我們的日常教學，幫助學生更好地成長。當然，關于初中生物的教學中電子白板的優勢我們還需要在教學實踐中進一步深入探究。

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（作者單位：云南省昭通市昭陽區第一中學）