幼兒園舞蹈特色課程實(shí)施策略探究

段菲

摘 要：當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)生活水平的不斷提高，藝術(shù)教育在幼兒基礎(chǔ)教育中的地位越來(lái)越高。舞蹈作為藝術(shù)教育的基本組成內(nèi)容之一，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的舞蹈知識(shí)、感受舞蹈的藝術(shù)魅力。在幼兒教育階段，結(jié)合幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，探究構(gòu)建符合幼兒園舞蹈特色課程的實(shí)施策略方面的相關(guān)內(nèi)容，注重對(duì)幼兒舞蹈天性的呵護(hù)、激發(fā)和引導(dǎo)，探究出適合現(xiàn)代化教育體系下幼兒園舞蹈特色課程實(shí)施策略，促進(jìn)幼兒全面、健康、快樂(lè)的發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出：“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，而舞蹈作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，在幼兒園中同樣是不可或缺的教育活動(dòng)內(nèi)容” [1]。

幼兒舞蹈特色課程則是秉承以幼兒為主體的原則，通過(guò)多種途徑和方法，制定符合幼兒年齡、身心特點(diǎn)的舞蹈特色課程體系，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中感受舞蹈的思想、情感以及社會(huì)生活。幼兒舞蹈特色課程中的“特色”是“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的風(fēng)采、風(fēng)格等” [2]。

一、渭南市臨渭區(qū)X幼兒園舞蹈特色課程實(shí)施現(xiàn)狀

渭南市臨渭區(qū)X幼兒園地處于渭南市臨渭區(qū)市區(qū)，是渭南市創(chuàng)建時(shí)間較長(zhǎng)的私立園，也是渭南私辦園里為數(shù)不多的具有多個(gè)園區(qū)的特色幼兒園。筆者以此幼兒園三個(gè)園區(qū)為代表開(kāi)展舞蹈特色課程實(shí)施的個(gè)案調(diào)查。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多教師時(shí)經(jīng)過(guò)后期幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短時(shí)間的培訓(xùn)后直接上崗，甚至有的幼兒教師都不具備幼兒園教育資格證，而外聘的幼兒舞蹈教師則是學(xué)前教育和舞蹈教育各占一半；在幼兒教師教齡圖表中顯示，調(diào)查園所中4年以下、10年以上的幼兒教師所占比例分別為21%和14%，4-9年所占比例最大，為65%，部分教師教學(xué)年限長(zhǎng)，年齡大，而外聘幼兒舞蹈教師的教齡均為4年以下。

二、渭南市臨渭區(qū)X幼兒園舞蹈特色課程問(wèn)題分析

1.舞蹈特色課程時(shí)間安排不合理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，忽略幼兒學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)園里開(kāi)設(shè)的舞蹈特色課程不是融入到幼兒園的一日活動(dòng)，而是在下午放學(xué)之后延點(diǎn)一小時(shí)進(jìn)行，然后另外收取舞蹈學(xué)習(xí)費(fèi)用，這樣不僅占用了幼兒下午放學(xué)之后自由的時(shí)間，而且還加重了幼兒的上課負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)于特色課程興趣低下，他們被動(dòng)的進(jìn)行著課程培訓(xùn)。

2.幼兒園舞蹈教師師資及活動(dòng)設(shè)施缺乏，阻礙幼兒舞蹈特色課程發(fā)展

幼兒園教師資質(zhì)缺乏保障，除極少數(shù)舞蹈教師受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)外，多數(shù)教師的舞蹈技能偏低。許多年教齡較大的教師，對(duì)于一些新的教學(xué)理念接受和應(yīng)用的能力不足，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，幼兒園舞蹈教學(xué)“形式主義”傾向十分嚴(yán)重。

3.缺乏完整的舞蹈特色課程教學(xué)內(nèi)容體系，出現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)弊病

幼兒舞蹈特色課程以舞蹈基本功和幼兒舞蹈考級(jí)曲目為主要內(nèi)容，教師自主創(chuàng)編的舞蹈較少，老師教，幼兒學(xué)，教師示范、幼兒模仿，教師缺少與幼兒的互動(dòng)。幼兒舞蹈課程缺少高質(zhì)量、優(yōu)秀的舞蹈教材。

4.舞蹈特色課程形式單一，教師忽略幼兒自身能力

舞蹈課程形式局限于老師教、學(xué)生學(xué)，教師示范，幼兒模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的成人化教學(xué)的問(wèn)題。幼兒園開(kāi)展的舞蹈特色課程“照搬”現(xiàn)象嚴(yán)重，幼兒教師忽略幼兒對(duì)舞蹈本身的理解和審美，忽視幼兒藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、幼兒園舞蹈特色課程實(shí)施的改進(jìn)措施

1.將舞蹈特色課程與幼兒園一日生活常規(guī)相結(jié)合，合理分配幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間

《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第21條規(guī)定：“幼兒園一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)” [3] 。

制定適合于幼兒的時(shí)間安排表，將舞蹈特色課程融入到幼兒園一日生活常規(guī)中，保證幼兒健康、愉快的成長(zhǎng)。

2.采取多種途徑，提高教師舞蹈教學(xué)能力

對(duì)于目前幼兒園所出現(xiàn)的教師舞蹈技能缺乏的問(wèn)題，幼兒園可定期組織舞蹈技能培訓(xùn)，使教師在培訓(xùn)中不點(diǎn)反思與總結(jié)，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技能。讓樹(shù)立幼兒教師正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)幼兒教師先進(jìn)的舞蹈教學(xué)模式，將傳統(tǒng)模式與創(chuàng)新模式相結(jié)合，制定出與幼兒園特色相符合的舞蹈特色教學(xué)計(jì)劃。

3.注重舞蹈特色課程內(nèi)容創(chuàng)編，充分提高幼兒學(xué)習(xí)積極性[4]

舞蹈教學(xué)不僅是讓幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，更重要是的在舞蹈教學(xué)中讓幼兒感受舞蹈的魅力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。幼兒教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，注重運(yùn)用舞蹈特色課程內(nèi)容的情節(jié)性、游戲性、音樂(lè)性和親子性。

（1）注重幼兒舞蹈內(nèi)容的情節(jié)性

幼兒舞蹈情節(jié)是由一系列能夠顯示人物之間、人物與環(huán)境之間關(guān)系的具體發(fā)展過(guò)程組成的，是用來(lái)說(shuō)明人物之間的相互關(guān)系、矛盾糾葛以及舞蹈劇中的事件情節(jié)，通過(guò)人物的舞蹈表現(xiàn)出來(lái)。這就需要幼兒教師根據(jù)不同的舞蹈劇本創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行人物舞蹈的表演。

（2）注重幼兒舞蹈內(nèi)容的游戲性

幼兒舞蹈是采用游戲的方法來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，這種舞蹈模式較為生動(dòng)和有趣，能引起幼兒積極參與，提高幼兒審美能力，同時(shí)也可以讓幼兒在舞蹈中自由發(fā)揮。游戲既豐富了舞蹈教學(xué)的方法，又增強(qiáng)了教學(xué)趣味。

（3）注重幼兒舞蹈內(nèi)容的音樂(lè)性

瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲說(shuō)：“人類(lèi)的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而人的情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，在人的身體中，包括發(fā)展、感受和分析音樂(lè)與情感的各種能力”[5] 49。舞蹈中音樂(lè)的選擇也是舞蹈內(nèi)容的一部分，選取一些節(jié)奏較明顯、律動(dòng)較強(qiáng)、音樂(lè)畫(huà)面感較豐富的音樂(lè)，能夠吸引幼兒的興趣，促使幼兒積極參與其中。

4.注重舞蹈方法策略的多樣性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)新[6]100

讓幼兒自己進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編和成人創(chuàng)編不同。幼兒是以具體的形象思維為主，而且舞蹈本身就是用身體在生活中尋找素材，進(jìn)行想象的藝術(shù)。那么就得先讓幼兒感受舞蹈、體會(huì)舞蹈的魅力之后才能進(jìn)行創(chuàng)編。

（1）情境導(dǎo)入法

教師選取多種舞蹈的不同動(dòng)作放大并打印，加以裝飾后貼在墻上，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、欣賞、評(píng)論、模仿。

（2）節(jié)律游戲法

掌握了基本的舞蹈元素之后，教師運(yùn)用節(jié)律游戲法來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)“吹泡泡”這個(gè)主題，教師可以依據(jù)幼兒經(jīng)常在玩的“吹泡泡”游戲來(lái)創(chuàng)編節(jié)律游戲。教師在引導(dǎo)中加以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，積極引導(dǎo)幼兒參與。

（3）背景音樂(lè)法

幼兒掌握了基本的舞蹈動(dòng)作以后，要進(jìn)行一個(gè)完整的舞蹈，還需要舞蹈音樂(lè)的配合，在背景音樂(lè)的引導(dǎo)下讓幼兒逐漸熟悉音樂(lè)節(jié)奏，感受舞蹈情境，幫助幼兒更好的進(jìn)入舞蹈，從而為進(jìn)一步的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。

（4）即興舞蹈法

幼兒即興舞蹈是在悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和優(yōu)美形象的語(yǔ)言啟發(fā)下，幼兒即興創(chuàng)作表演的舞蹈。在幼兒有了初步的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)之后，伴隨著豐富的想象力，使幼兒的思維和動(dòng)作自由發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于舞蹈興趣班的收費(fèi)問(wèn)題，以及特色課程的師資缺乏，特色課的專(zhuān)業(yè)設(shè)備缺乏等等這些物質(zhì)條件問(wèn)題。上級(jí)監(jiān)管部門(mén)要形成嚴(yán)格的管理監(jiān)督機(jī)制，為公辦、私辦幼兒園制定合理的管理制度及體系。

希望通過(guò)不斷改進(jìn)幼兒園舞蹈特色課程的活動(dòng)內(nèi)容、形式等方面，運(yùn)用系統(tǒng)化與游戲化相結(jié)合的舞蹈教學(xué)形式促進(jìn)幼兒形成健全的人格，發(fā)展幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性，提高幼兒感受舞蹈美、表現(xiàn)舞蹈美的能力和對(duì)舞蹈的審美能力，促使幼兒能夠更加健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部辦公廳.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2] 王明暉.關(guān)于幼兒“特色教育”-認(rèn)識(shí)、態(tài)度與對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，1995，（5）：14-17.

[3] 幼兒園工作規(guī)程[J].學(xué)前教育研究，1996，（4）：60-64.

[4] 王萍.幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與特征的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)：2010.1-208.

[8] 張慶霞.我國(guó)課程實(shí)施研究的文獻(xiàn)分析：1990--2010[D].東北師范大學(xué)，2012：17.

[9] 王印英.幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念[J].學(xué)前教育研究，2012.

[10] 李菁.以幼兒為本：幼兒舞蹈教育的關(guān)鍵所在[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2005.

[11] 王忠民.幼兒教育辭典[M].北京：中國(guó)大百科出版社，2004.

（作者單位：陜西渭南.渭南師范學(xué)院）