初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法

黃家興

摘 ?要：隨著教育水平的不斷提高，對地理教學(xué)提出了更高層次的要求。“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法便是隨時勢應(yīng)運而生的新型教學(xué)方法。地圖在地理教學(xué)中占據(jù)很大一部分，是地理教學(xué)的核心，具有極大的優(yōu)勢，對于地理教學(xué)十分有益。

關(guān)鍵詞：初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);地理教學(xué)

地圖在日常生活中很常見，它可以使人們直觀的了解世界，其在地理中的應(yīng)用十分廣泛。“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法有利于發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生對地理知識的理解更加透徹，使地理課堂生動有趣，提高學(xué)生課堂積極性。

1.“以圖導(dǎo)學(xué)”

1.1“以圖導(dǎo)學(xué)”的含義

圖像是在地理教學(xué)中最重要的部分，因其學(xué)科的獨特性，所以需要大量圖像來增加學(xué)生對所傳授知識的理解。地理教學(xué)中的“以圖導(dǎo)學(xué)”是指：教師在教學(xué)過程中通過大量圖像與課本知識的融合來向?qū)W生介紹所學(xué)知識，如：地貌、景觀、氣候變化。圖像的直觀性將地理現(xiàn)象由抽象化為學(xué)生腦海中的形象的記憶，學(xué)生在教學(xué)過程中通過大量圖像記憶清楚的了解地理信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分、比較不同地區(qū)的地理現(xiàn)象。

1.2“以圖導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢

應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”可以提高學(xué)生們的課堂效率，圖像與文字的融合記憶使抽象的理論知識更加形象的表現(xiàn)出來，提高學(xué)生識圖與圖像理解能力，提高學(xué)生對地理知識的理解與記憶。“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法有利于改變原本地理課堂的枯燥學(xué)習(xí)氛圍，圖像的有趣性能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，加強學(xué)生與老師之間的互動。

2.“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法應(yīng)用

2.1加深地理知識記憶

地理在初中教學(xué)階段是不同于小學(xué)的新學(xué)科，一部分學(xué)生空間想象能力較差，其在進行地理學(xué)習(xí)時容易遇到障礙。運用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，初中教師在進行地理教學(xué)時可以積極運用多媒體手段，在PPT中加入大量與課程相關(guān)的圖片來講解地理知識，用圖片對文字進行知識補充，增強學(xué)生對于該地理現(xiàn)象的認識。使用對比圖來展現(xiàn)不同地區(qū)的地理環(huán)境，通過對比強化記憶。

例如：在學(xué)習(xí)“地勢與地形”一課中，介紹我國地形地勢特點時，可以借助多種圖像來展現(xiàn)我國的地形類型，通過對比可以發(fā)現(xiàn)我國的地形類型是多種多樣的，而且通過對比可以看出我國地勢高的地區(qū)占大多數(shù)，山區(qū)面積很廣大。再來看我國的地形分布圖，可以發(fā)現(xiàn)山脈縱橫分布，各種地形分布也具有一定規(guī)律性。教師可以在多媒體課件上應(yīng)用立體圖將我國地圖多方位、多角度的展現(xiàn)，然后為其上色，將縱橫分布的山脈、河流按走向不同用不同顏色對比表現(xiàn)。通過這些學(xué)生可以直觀的觀察出不同地形之間的差異，對比理解記憶加深了學(xué)生對其印象。這樣分析下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出我國的地形與地勢特點，學(xué)會自我探索了解，多種圖像在腦海中疊加可以加強學(xué)生的空間想象能力，記憶也會更加牢固。

2.2通過讀圖引發(fā)思考

地理學(xué)習(xí)重要的是能讀懂圖像背后的含義，所以教師要在學(xué)習(xí)過程中教導(dǎo)學(xué)生進行讀圖分析。讀懂圖像有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，通過圖像與理論知識的結(jié)合使學(xué)生對地理知識理解更加形象。而且在地理考試中將會涉及大量圖像，都要通過分析圖像才能答出答案中的地理知識。除了考試之外，圖像結(jié)合地理知識有利于學(xué)生地理知識的積累，拓寬學(xué)生的知識面，開拓眼界。

例如：在“中國的自然資源”一課中，我國的自然資源在總量上很豐富，而人均資源量相對其他國家顯得不足，教師可以在多媒體中放出各國資源總量與人均資源量的對比圖，這樣可以直觀的表現(xiàn)出我國資源的特點。水資源是人類生命之源，而可以供飲用的淡水在水資源所占比重可謂是少之又少，我國的水資源在時間空間范圍內(nèi)分布不均，教師可以在多媒體中放出我國各地區(qū)的降水量對比圖與干旱、洪澇形象對比圖，可以看出我國南北方降水差距還是很明顯的，造成水災(zāi)、旱災(zāi)的原因?qū)嶋H上就是由于水資源時空分布不均。通過這堂課的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對于節(jié)約資源與資源保護的想法，引導(dǎo)學(xué)生從生活小事中節(jié)約資源，為后世造福。

2.3填圖檢查課堂內(nèi)容

課堂的學(xué)習(xí)并不能保證學(xué)生完全掌握課堂內(nèi)容，要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進行考核與復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容做一個小測驗，來掌握學(xué)生的課堂接受程度。由于地理學(xué)習(xí)圖像較多，所以可以通過填圖的方式進行檢驗。

例如：在進行“疆域”測驗時，通過填圖填列我國的鄰國與我國省、市、自治區(qū)、行政區(qū)，這對于學(xué)習(xí)地理來說是最基本的。測驗中還要求勾畫出我國人口分界線，可以用另一個圖填列省級行政區(qū)域的簡稱和行政中心。測驗其實是記憶的又一步加深，運用填圖讓學(xué)生切實體會我國區(qū)域劃分，掌握我國基本情況。

3.總結(jié)

“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法對于今天的教育水平來講是極其合適的，這樣的教學(xué)方法有利于發(fā)揮其優(yōu)勢滿足地理學(xué)習(xí)要求，加強學(xué)生的課堂知識接受程度，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。將圖像與理論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，增加師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1] ?王翠芳.以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊C版，2014，（4）：65-65.

[2] ?胡惠彬.以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，（82）：150.