淺析核心素質(zhì)培養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)

李碧堅(jiān)

摘 要：隨著教育的深化改革，課改以后，學(xué)生成績(jī)高低已經(jīng)不再是衡量教師教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更加注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)是當(dāng)前教育的重要任務(wù)，初中語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生核心素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì);初中語(yǔ)文;教學(xué)

前言

傳統(tǒng)的教育模式注重的是學(xué)生成績(jī)的提高，學(xué)生成績(jī)的高低是衡量教師工作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，許多老師為了提高學(xué)生成績(jī)，采用灌溉式的教育模式。盡量的讓學(xué)生能夠滿足應(yīng)試要求。然而隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)提出了一定的要求。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式雖然能夠應(yīng)付考試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但不能滿足核心素質(zhì)培養(yǎng)要求，因此，下文將對(duì)核心素質(zhì)培養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探討。

一、初中語(yǔ)文培養(yǎng)核心素質(zhì)的作用

（1）有助于提升學(xué)生整體文化素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，更加注重的是學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文有很多的我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文學(xué)底蘊(yùn)的培養(yǎng)是初中教學(xué)中的重要組成部分，其中重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)提高文化底蘊(yùn)有著十分重要的作用。文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)包括對(duì)古代詩(shī)詞歌賦的鑒賞，對(duì)文學(xué)名著的思考摘錄。與傳統(tǒng)的死記硬背不同的是，鑒賞詩(shī)詞歌賦和文學(xué)名著，可以加深學(xué)生對(duì)歷史的了解同時(shí)賞析文學(xué)名著體會(huì)文學(xué)的魅力。

（2）有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要幫助引導(dǎo)學(xué)生了解文化背景，更重要的是熟練的掌握一門語(yǔ)言。語(yǔ)言文字的核心內(nèi)容在于表達(dá)自己的所思所感，而熟練的掌握一門語(yǔ)言不僅僅要求能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，還需要其引經(jīng)據(jù)典，使自己的思想表達(dá)更加的具有說服力。因此，只有當(dāng)學(xué)生具備了語(yǔ)言文字表達(dá)的基本素養(yǎng)之后，才能夠運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)信息，讓其他人更好的理解其表達(dá)內(nèi)容，展現(xiàn)出語(yǔ)言文字的魅力。

（3）有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀

初中語(yǔ)文教學(xué)更多的注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，在新教育改革下，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重的是文化底蘊(yùn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。價(jià)值觀的培養(yǎng)不僅僅在語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)上，還涉及到對(duì)社會(huì)生活中事件的思考。教師可以利用課上一小部分時(shí)間，對(duì)最近發(fā)生的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀。初中學(xué)生正是處于青春叛逆期，對(duì)于很多危險(xiǎn)事物有著巨大的好奇心，語(yǔ)文教育培養(yǎng)注重的是學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)正是學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好奇事件進(jìn)行探討，了解其存在的危險(xiǎn)性和有害之處，避免學(xué)生因懵懂無知做出違法犯罪行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀方面起著至關(guān)重要的作用。

二、初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的方針

初中語(yǔ)文教育不僅僅是修辭手法的運(yùn)用和基礎(chǔ)文字的積累，更加重視的是核心素質(zhì)的培養(yǎng)，突出人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。人文教育包括對(duì)傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚(yáng)，教師進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)首先要基于教材的同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容的延展，一方面教師對(duì)于教材內(nèi)容講解要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代文化背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和時(shí)代背景。

（1）初中語(yǔ)文教學(xué)首先要定位教師角色

在教育改革模式下，“自主探究”要求課堂以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用。教師也要更新教育理念，不再是以前的滿堂灌模式而是以學(xué)生為主角，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式。但由于課改要求過多且實(shí)行速度過快，很多教師的教育模式無法立即跟進(jìn)，教師培訓(xùn)又滯后，讓教師在課堂角色定位上出現(xiàn)差池。初中語(yǔ)文教育需要教師與學(xué)生一起進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教育在教會(huì)學(xué)生成長(zhǎng)和做人的同時(shí)，鼓勵(lì)老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)。新時(shí)代的教育體質(zhì)不再以分?jǐn)?shù)論英雄，以課堂文化核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)發(fā)展，讓教師與學(xué)生之間不再是灌溉式教育模式，而是以朋友模式共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓老師成為學(xué)生生活的陪伴者以及成長(zhǎng)的引路人。

（2）教師要充分的領(lǐng)悟?qū)W生核心素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵

初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)科目，要求實(shí)踐與理論互相結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)中的核心素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面：思維發(fā)散、語(yǔ)言構(gòu)造、文學(xué)鑒賞、文化傳承等各個(gè)方面。其中，語(yǔ)言的構(gòu)造和表達(dá)是語(yǔ)文教育中的重要組成部分，也是文化素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文的思維發(fā)散和運(yùn)用是相輔相成的，也是發(fā)散思維的主要途徑，與此同時(shí)語(yǔ)言文字是文化傳統(tǒng)的載體。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的同時(shí)，也是獲取文化底蘊(yùn)的過程。教師充分的理解了核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)涵，就能以課堂學(xué)習(xí)為載體，在傳授課文內(nèi)容的同時(shí)不斷延伸其相關(guān)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

（3）以課文為基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)

以人為本，邊講邊發(fā)散，夯實(shí)閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)今的初中語(yǔ)文教學(xué)往往注重的是對(duì)文章內(nèi)容的深刻解讀，而不是對(duì)相應(yīng)文化背景的擴(kuò)展。其中文化背景解讀涉及愛國(guó)、友善、責(zé)任等各個(gè)方面，如果教師僅僅注重課堂知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生被動(dòng)的接受文章主旨，而未真正的理解文章表現(xiàn)的精髓，很難深入學(xué)生的內(nèi)心培養(yǎng)其綜合文化素質(zhì)。因此，對(duì)于文章內(nèi)容的解讀，要求老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考其存在的文化精神，以探討研究為學(xué)習(xí)方式，不斷鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)文章精髓的理解，真正培養(yǎng)學(xué)生核心文化素質(zhì)。

（4）從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，多元化創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文是生活中的一部分，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開生活的熏陶和積累。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，要融入日常生活中的所思所感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，教師可以積極的采取活躍的讀說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，舉辦各種朗讀活動(dòng)和競(jìng)賽表演，讓學(xué)生在朗讀的過程中激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）將學(xué)習(xí)生活化將生活學(xué)習(xí)化

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是學(xué)以致用。在學(xué)校附近開展農(nóng)耕文化調(diào)查和集市采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生在每次活動(dòng)后以寫作的形式充分的表達(dá)其內(nèi)心感受，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受大自然的力量，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)其文化素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在核心素質(zhì)培養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué)注重的是學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，要求教師轉(zhuǎn)變教育模式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解課文文化精髓，豐富學(xué)生綜合文化素質(zhì)，為今后的發(fā)展學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西南寧市上林縣巷賢中學(xué)）