生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探索

陳志才

摘要：歷史學(xué)科作為高中學(xué)科體系中的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，高中歷史教學(xué)除了要注重學(xué)生“智力”的培養(yǎng)之外，還需注重學(xué)生“德”和“美”的培養(yǎng)。生活化教學(xué)理念在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，無疑為歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“智”“德”“美”提供了可能。文章以人民版高中歷史教學(xué)為例，在闡述歷史生活化教學(xué)理念與必要性的基礎(chǔ)上，深入分析了生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在促進(jìn)高中歷史教學(xué)效率與水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;高中歷史;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00136-02

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，高中教育事業(yè)得以迅速發(fā)展。高中課程改革正在不斷深入推進(jìn)，歷史教學(xué)改革也取得了一定成績，高中歷史的相關(guān)教學(xué)理念、教學(xué)手段等不斷得以豐富。尤其是高中文理科不分科的改革，使高中歷史教學(xué)面臨更大挑戰(zhàn)，一旦高中歷史教學(xué)無法滿足學(xué)生需求，將會出現(xiàn)歷史課程無人選擇或者選學(xué)人數(shù)少現(xiàn)象。因此，高中歷史教學(xué)需革新教學(xué)理念，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，有所成長，才能實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)。接下來，筆者就以人民版高中歷史教學(xué)為主線，簡要介紹了生活化教學(xué)理念的具體應(yīng)用。

1高中歷史生活化教學(xué)理念與必要性

1.1高中歷史生活化教學(xué)理念

歷史生活化主要是通過一些工具或者方法，將歷史教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生置身歷史生活情境或積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生歷史體驗(yàn)感，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解歷史史實(shí)，以此有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

1.2高中歷史生活化教學(xué)必要性

近些年來，教育事業(yè)發(fā)展迅速，歷史也在教育改革的浪潮中，加強(qiáng)了教學(xué)方法、教學(xué)理念等的改革創(chuàng)新。尤其是素質(zhì)教育的實(shí)施，高中歷史課程課堂教學(xué)也嘗試了多種教學(xué)方法，如小組合作教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等，雖取得了一定成效，但是實(shí)踐中，可發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)方法有著一定的缺陷。生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，在顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，與現(xiàn)代新課標(biāo)教育教學(xué)理念相符[1]。除此之外，高中歷史采取生活化教學(xué)模式，可在學(xué)生獲取實(shí)用歷史知識的同時(shí)，讓教師獲得“教有所用”的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了師生的共同進(jìn)步[2]。可見，無論從何種角度而言，高中歷史生活化教學(xué)度有著重要意義與必要性。

2生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

2.1制定生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是歷史課堂應(yīng)該掌握知識的具體規(guī)定，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。因此，在實(shí)踐高中歷史生活化教學(xué)前，需明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對課程教學(xué)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，真正讓生活化教學(xué)理念貫徹實(shí)施在高中歷史課堂教學(xué)中[3]。鑒于現(xiàn)階段高中學(xué)習(xí)處于文理不分科教育背景下，歷史教學(xué)目標(biāo)需針對不同的教學(xué)對象，加以區(qū)別對待，以避免打擊理科生歷史學(xué)習(xí)興趣與誤導(dǎo)文科生學(xué)習(xí)的情況。高中人民版歷史課本主要分為必修與選修。基于這一情況，歷史教師在授課中，需結(jié)合不同的教材內(nèi)容與生活的關(guān)系度，制定靈活的教學(xué)目標(biāo)[4]。即使同一教學(xué)內(nèi)容，在必修與選修中的教學(xué)目標(biāo)也有著一定的差異。原因在于必修與選修對歷史內(nèi)容掌握程度要求不一樣，教學(xué)目標(biāo)自然也會有著一定差異性。總之，高中歷史生活化教學(xué)中，需結(jié)合具體問題、具體語境予以具體分析，靈活將其與生活緊密聯(lián)系起來，并設(shè)置與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)，可有效促進(jìn)生活化教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

例如：高中歷史人民版必修Ⅲ《百家爭鳴》《漢代儒學(xué)》學(xué)習(xí)中，孔子是學(xué)生熟知的一個(gè)人物，教師在講解時(shí)，可結(jié)合孔子廟與孔子像等現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的雕像，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)雕塑等講解，理解孔子思想，并在現(xiàn)實(shí)生活中，通過參觀孔子廟等場所，尋找到孔子能夠成為古代偉大思想教育家的具體原因。這種教學(xué)方式，學(xué)生樂于參與其中并探究，在有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能讓學(xué)生掌握與鞏固歷史知識點(diǎn)，并逐漸形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2選擇生活化教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，歷史內(nèi)容主要與人類發(fā)展史有關(guān)，正因如此，歷史有著海量知識點(diǎn)，并且不同知識點(diǎn)有著自身的體系，需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)，也是數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生在長期的傳統(tǒng)教育思想影響下，形成了一種固有思維，普遍認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)，僅需要在學(xué)習(xí)中，機(jī)械性記憶知識點(diǎn)就可以保證歷史學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀[5]。長期以往，學(xué)生在選學(xué)課程時(shí)，也無法避免這種錯(cuò)誤思想的認(rèn)識的影響，單純認(rèn)為只要自己記憶力好，就可以選擇歷史;記憶力不夠強(qiáng)的情況下，就會不選擇歷史，這就會造成歷史學(xué)習(xí)人數(shù)下降。歷史生活化教學(xué)，需注重學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)。同時(shí)，歷史教師需采取有效手段，將歷史學(xué)習(xí)簡單化，在此基礎(chǔ)上，將簡單化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。需強(qiáng)調(diào)的是生活化教學(xué)理念，就是將歷史教材中的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，也可以將社會熱點(diǎn)或者話題引入歷史課堂中，增強(qiáng)歷史的現(xiàn)實(shí)性與學(xué)習(xí)趣味性，促使學(xué)生逐漸點(diǎn)燃?xì)v史學(xué)習(xí)興趣。除此之外，歷史學(xué)習(xí)需要記憶大量繁雜歷史知識點(diǎn)，教師在具體授課中，給學(xué)生講解一些有趣的記憶方法，例如制作時(shí)間卡片等，也可以通過情景表演方式，組織學(xué)生進(jìn)行表演，還原歷史場景，讓學(xué)生置身歷史生活中，增強(qiáng)對歷史知識點(diǎn)的記憶效果。

例如：在人民版《交通和通訊工具的進(jìn)步》教學(xué)中，這一知識點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，但是學(xué)生僅是對現(xiàn)代交通與通訊工具比較熟悉，對于古代的交通與通訊工具的認(rèn)識，僅來源電視或者網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生難以全面掌握古代交通與通訊工具。針對這一情況，教師在實(shí)踐授課中，可將結(jié)合生活進(jìn)行講解，將交通與通訊工具等簡單化，再次進(jìn)行生活化，幫助學(xué)生理解古代交通與通訊工具，可促進(jìn)學(xué)生理解知識點(diǎn)的同時(shí)，有效增強(qiáng)歷史知識點(diǎn)的記憶效果。

2.3注重多媒體等教學(xué)軟件的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)

用，教師可借助現(xiàn)代多媒體等教學(xué)設(shè)備與軟件，在課堂上，結(jié)合歷史教學(xué)知識點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，一方面可讓學(xué)生在情境中理解歷史知識點(diǎn)，另一方面可讓學(xué)生置身厲史情境中，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)歷史教學(xué)效果的提高。

例如：在人民版《民主政治的搖籃

古代希臘》教學(xué)中，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)選舉大會的情景，讓學(xué)生參與到選舉大會中，部分學(xué)生充當(dāng)公眾，學(xué)生可在民主選舉中，輪流擔(dān)任國家公職人員等。學(xué)生置身選舉的情景中，能初步感受到古代希臘民主政治。在此基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生的情景表演，逐點(diǎn)講解古代希臘民主政治相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)識和學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可讓學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，自然會積極參與到學(xué)習(xí)中，由此有效提高高中歷史教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)理念的融入，需教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面入于，發(fā)揮出生活化教學(xué)的既有作用，促進(jìn)高中歷史教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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