簡析科技創新教育在小學數學中的應用

于振東　王文

摘 要：科技教育的精髓是培養學生的創新精神和實踐能力，這也是素質教育的重點，更是我們小學數學課上要達到的一個重要目標。而課堂教學是落實科技創新教育的主渠道。

關鍵詞：科技創新 創新靈感

作為一名小學數學教師，我們要在課堂教學中，營造寬松的學習氛圍，激活學生的創新靈感，并通過多種形式，來挖掘學生的創造潛力，培養學生的科技創新能力。現結合數學活動課“圖形的拼組”來談談我是如何在數學課堂上實施科技創新教育的。

一、營造寬松的學習氛圍，激活學生的創新靈感

教育家陶行知說過：“創造力量最能發揮條件的是民主”。在長期的教學實踐中，我們也深刻認識到只有創建和諧、民主、平等的師生關系，才能真正形成良好的教學氛圍，學生才敢于大膽發言、積極思考，甚至與教師辯論，學生的思維才能產生創新的火花。在“圖形的拼組”這節活動課上，我以親切的談話開始。“同學們，在咱們學過的平面圖形中，你最喜歡哪種圖形？說說為什么。”學生積極交流自己的想法。有的學生說最喜歡圓形，因為它是圓圓的，像太陽，很好看;有的學生說最喜歡梯形，因為它像一個滑梯，很好玩;有的學生說最喜歡三角形，因為三角形具有穩定性，不易變形，在生活中廣泛應用。與此同時，有幾個同學也說喜歡三角形。我繼續提問：這么多同學喜歡三角形呀，那你們喜歡它的原因又是什么呢？有的學生說它有三條邊，三個角，像流動紅旗。“你能由三角形聯想到班級里掛的流動紅旗，真好，還有沒有其它想法的？”此時 ，我對學生的及時評價，激活了學生的創新靈感，有的學生說像小山，像小貓的兩只耳朵……在學生思維開始活躍時，我趁熱打鐵，又提出：能不能利用三角形來拼出長方形、正方形等四邊形呢？ 在這種輕松活潑的學習氛圍中，不僅激發了學生探究的欲望，而且激活了學生創新靈感。

二、在動手操作中，發展學生思維，培養學生的創新能力

動手操作是培養學生創造性思維的重要環節。在學生探究欲望強烈時，我提議讓學生用同樣大小的兩個三角形，通過動手擺一擺，拼一拼，看能拼出哪些四邊形來。并提出要求：先自己動手拼一拼，然后在小組內交流，說清自己用兩個什么樣的三角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？比一比，看哪個組的拼出的四邊形多，拼的方法多？學生拿出學具袋（學具袋里有各種類型的三角形，大小一樣或不一樣的三角形很多個。）在學生探究的過程中，我通過巡視發現，有的學生思維特別活躍。當巡視到一個學生旁邊時，就聽到他喊：“老師，老師你快看，我用同樣大小的兩個直角三角形這樣拼，拼出一個長方形。再這樣一拼，又拼成了平行四邊形了，真有意思。”他一邊操作，一邊興奮地說著自己的發現。我當時就表揚他說“你真聰明，能用兩個同樣的三角形想出了兩種不同的拼法來，你還能想出其它的拼法嗎？”通過激勵性的語言，進一步激發學生的創造潛能。在進行全班匯報交流時，同學們非常積極，一個個到前邊一邊操作，一邊講解，讓我看到了一個個智慧的火花。學生在自主探究，動手操作過程中，不僅使學生的發散思維得到了發展，而且培養了學生的創新能力。

三、鼓勵學生大膽質疑，培養嚴謹、批判、實踐的科學精神

在學生匯報結束時，我對同學們的表現給予肯定和表揚的同時，鼓勵學生大膽質疑。這時有一個小男孩兒站了起來說用兩個相同的三角形拼不出梯形，怎么樣才能拼出梯形呢？接著又有一個學生提出：兩個不一樣的三角形能不能也拼出四邊形呢？首先對于學生提出的兩個問題表示肯定，然后讓學生圍繞這兩個問題繼續探究，可以同桌合作或小組合作完成。學生在又一次的拼擺過程中，解決了問題，認識到用三個相同的三角形可以拼成梯形;用兩個不完全相同的三角形，只要各有一條邊是相等的，也可以拼成四邊形，但大多數都是不規則的四邊形，只有少數是梯形。這是學生這次體驗中的最大收獲，也是我沒有想到的，讓我感到孩子的智慧是不可低估的。因此，在我們的教學中要經常鼓勵他們大膽質疑，讓他們在不斷地質疑、探究、解決問題的過程中，培養他們嚴謹、批判、實踐的科學精神，使他們在獲得積極情感體驗的同時，創新能力也得到了更好地發展。

四、實踐創新，培養學生的想象力，發展學生的創造能力

敢想象才會敢創新，所以我在教學中常用啟發誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象，培養學生的創新能力。在學生通過動手操作，充分體驗到三角形的特征和平面圖形之間的關系后，我設計了一個“我是圖案設計大師”活動。為了更好地啟發學生進行想象，引領學生去操作。我先請學生欣賞美麗的圖案。（出示用三角形這一基本圖形拼組的美麗的孔雀、健壯的馬、卡通式的船、可愛的房子四幅圖。）在學生欣賞的同時，讓學生說一說你喜歡哪個圖案，為什么，并說說它是怎么拼成的。在學生欣賞、交流的同時，心中也有了他自己的構思和想法，這時再出示活動要求（以小組為單位互相合作，充分發揮想象力，用課前準備的各種三角形在白板紙上拼出美麗的圖案。）讓學生去動手拼一拼，效果就非常好。

這部分，要充分放手讓學生設計，拼擺各種美麗的圖案，既培養了學生的思維想象能力，又培養了學生的合作能力和創新意識。

五、展示交流，體驗創造的成功與喜悅，進一步激發學生的創新熱情

在學生陸續完成作品后，請到前面展示，要先讓大家猜猜你們拼的是什么？像不像？然后說一說你們的作品中包含了哪些圖形。學生的作品中，有和平鴿、沙漠里的駱駝、高樓大廈、坦克、輪船、美麗的大公雞、可愛的小姑娘。學生展示交流后，把作品張貼在黑板上，請同學們再次來欣賞自己的創作，說說你最喜歡哪個作品？并說出理由。有的學生說喜歡大公雞，因為拼得不僅形象，而且顏色搭配得也很漂亮，它還每天叫我們早起;有的學生說喜歡和平鴿，因為設計得很新穎，它是和平的象征;有的學生說喜歡小姑娘，因為她設計得很可愛……在學生充分評價后，我們評選第一組為“最佳創意”組。最后，讓學生談談創作后的感受。

科技教育任重而道遠，作為一名小學數學教師，要把科技教育與學科教學有效整合。要以自主探究，動手實踐為主要學習方式，把創新精神和實踐能力這一培養目標真正體現在課堂上，激發學生的科技興趣，挖掘學生的創造潛能，使科技創新教育獲得蓬勃的生命力。