“新教育”理念指導下家校合作推進小學德育工作的研究

何武周

摘 要：新教育理念下，學校要切實落實德育工作，推動學生的綜合發展。家長作為學生成長的榜樣，是學生成長過程中的第一任教師，家長的一舉一動都影響著孩子的成長，許多家長習慣性地把學生的教育責任歸于學校，將家庭教育學校教育割裂開，這嚴重地影響了德育的推進。在教育過程中，家長要明確家庭教育的重要性，肩負起德育的職責，主動參與學生的德育培養，家校合作形成合力，實現德育共育。本文將以新教育理念為指導，積極探索家校合作視域下，小學德育教育工作的開展策略。

關鍵詞：小學德育 家校合作 新教育理念

新教育理念將德育教育作為學生教育的軸心，宣揚以生為本的教育思想，要求教師積極開展家校合作，構建德育教育體系。家校合作是開展小學生德育教育工作的重要環節，我國教育工作者已經充分認識到家校合作的重要性，向家長宣傳家庭教育的意義，并積極探索家校合作的有效途徑，實施多管齊下的方式推進德育教育，不斷提高德育教育工作的有效性，加強學生的道德建設，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現素質教育目標，培養出符合時代發展需求的新型人才。

一、當前小學家校合作的現狀

德育對于小學教育來說非常重要，新教育理念不僅要求學生掌握知識，更要求學生學會做人。現實生活中，學校可以對校內環境進行管控，但對校外環境力有不及，而小學生有很多時間是在校外度過的，若沒有良好的家庭教育做補充，則德育水平很難達到標準。學校教師需要以德為本，反思當今小學家校合作的現狀，尋求家校合作的有效契機。

現如今，家校合作狀況不容樂觀，首先，家校雙方合作意識不高，二者的合作流于形式且對德育的重視不足。部分家長與教師雖然認識到家校合作的價值，但沒有付諸行動，校方未能有效引導家長參與學校的管理工作。同時，許多家長雖然很關心孩子的教育情況，但是很少主動向老師詢問學生的在校表現。其次，家校雙方缺乏有效的溝通，家長和教師雙方都覺得彼此工作繁忙，沒有時間進行溝通，導致家校合作工作很難開展。此外，家校合作形式過于單一，大部分情況下教師只是向學生家長群發消息，單方面地將學生的整體情況告知家長，卻很少與家長進行互動交流，偶爾的交流內容也不夠深入。家庭教育是學校可以利用的一項重要教育資源，也是學校開展德育教育的最佳合作伙伴，新教育理念下，學校要與家庭合作，實現真正意義上的同抓共管，合力育人。

二、小學德育教育過程中，家校合作中應堅持的原則

家庭是學生成長的第一環境，親子關系，家庭教育方式等，都會對學生的成長產生重大影響，因此，在德育教育過程中，學校應積極開展家校合作，拓寬德育教育渠道，將德育教育工作引向深入，使德育教育更好地為學生的發展而服務。新教育理念下，應用家校合作模式，開展小學生的德育教育工作，首先要遵循方向性原則，教師和家長要明確我黨的指導思想，切實為社會主義經濟建設而努力，培養出符合時代發展的社會主義建設者和接班人。

其次，家校雙方要遵循合作與尊重原則，家校雙方要本著平等互助的思想理念，共同探討學生的德育教育工作。傳統的家校合作中，教師向家長單方向傳輸信息，家長只能被動地接受，沒有參與發言的機會，有的教師甚至把家長當作評論和批判的對象，忽視了彼此的合作與尊重，未能實現真正的家校合作，新教育理念下，家教雙方要在彼此尊重的前提下，建立平等協商的合作關系，提高合作教育的民主化。此外，家校合作要遵循循序漸進原則，要知道德育教育是一項系統而龐大的工程，教育過程不可能一帆風順，因此，家長和教師要轉變教育觀念，深化合作教育，將教育目標細化為具體的責任，對教育目標進行有效分解，一步一步地提高教育效果，最終實現德育教育目標。

三、新教育理念下，家校合作開展小學德育教育工作的策略

1.明確德育教育，完善家庭與校方的溝通機制

教育改革過程中，家校合作是一個世界性研究課題，家校合作引起了各國教育學者的廣泛關注，家校合作的模式，在實踐中得到了一定的發展與完善。為推動家校合作教育的快速發展，家校雙方要樹現代化的教育理念，明確德育教育理念，認清學生在成長過程中，學好文化知識，考取優異成績并不是最重要的，最重要的是學生的健康發展。同時，學校與家長方面應加強溝通。幫助家長了解孩子在學校的學習和生活情況，強化家長的責任意識，引導家長參與學校的管理工作[2]。首先，學校可以建立家校通等教育信息平臺，優化家校雙方的合作方式，開拓新的家校溝通渠道。其次，學校可以利用微信公眾號向家長宣傳家庭教育知識，加強家校雙方的溝通聯系，幫助家長更好地了解學生的心理發展特點，提高家長的教育水平，家校溝通過程中，學校要充分利用信息技術，發揮現代化教育手段的功能，向家長傳授科學的教育方法，優化家庭教育環境。此外，學校還可以開通家校熱線，使家校雙方就學生的教育問題進行相互訪問，深入交流學生的學習情況，統一家校教育目標，提高教育信息的互通性，實現家校雙方的相互配合，提高德育教育效果。小學生的認知能力有限，對學生的德育教育相對較難，因此，要落實家校合作工作，加強雙方的溝通交流，使德育教育成為一個有機的整體，實現家校合作育人。

2.合力育人，以點帶面，推動德育工作的有效開展

對于學生的德育教育，學校不可獨攬其責，家長更不能置身事外，家校雙方要明確自身的職能，以身作則，做出良好的教育預設，營造良好的德育教育氛圍，家校雙方要形成教育合力，提升育人效果。家校合作推動小學德育教育過程中，家校雙方要結合德育情況，完善評價機制，以點帶面，提高德育的有效性。例如：評選優秀家庭，優秀家長等，同時，學校還可以量化德育教育，詳細記錄學生在學校的表現情況，并根據家長對學生的相關反饋，對學生進行民主評選，選出道德優秀的學生，并給予一定程度的獎勵，充分發揮道德榜樣的示范作用，從而達到事半功倍的德育教育效果。激勵其他學生學習并傳承良好的道德品行，并將其內化成強大的動力，幫助學生加強自我修養。

德育教育具有系統性和復雜性，很難實現真正意義上的量化評價，對于德育教育的評價，很容易走向極端，評價內容容易模糊，而且對于評價的真實度考量難度較大。因此，建立評價機制過程中，校方要進一步規范評價流程，圍繞德育工作的目標任務，開展評價工作，結合各階段的實際教育情況，調整評價標準，促進教育改革的順利進行，實現以點帶面，合力育人的德育發展。

3.家校合作開展德育教育社會實踐活動

隨著孩子年齡的增長，其知識儲備逐漸豐富，自我意識更強，僅憑理論性教育，對孩子進行思想道德建設很難達到預期效果，為此，家校雙方應將理論教學與實踐教學結合在一起，開展豐富的社會實踐活動，豐富學生的理論認知，提高德育教育的實踐性，引導學生走向道德自律之路，幫助學生形成良好的道德自覺。德育實踐活動的內容可以根據學生的年齡和認知特點進行選擇，針對低年級學生可以開展養成教育活動。例如：以感恩教育為主題，讓學生觀察媽媽的手，讓學生理解父母的不易，并學會感恩。學校還可以從常規工作為切入點抓好升旗儀式活動，規范學生的早操隊列，塑造學生良好的精神面貌。

開展德育教學活動中，教師要結合學生的發展規律和身心特點，精心設計活動方案，強調實踐活動的針對性，突出教育重點，實現德育教育的重大突破。對于小學高年級學生，要讓他們走進生活，豐富學生的情感體驗，在確保學生安全的前提下，將德育教育滲透到社會實踐中。例如：教師可以定期組織家長帶學生去敬老院看望老人，組織學生外出參加社會公益活動等，實踐活動要以體驗教育為主，教師要保證活動質量，確保實踐活動有組織、有計劃地開展，同時，在活動過程中要強調實踐活動的集體性，深化德育教育主題，共同創建精神文明，讓學生在社會實踐中收獲良好的情感體驗，幫助學生形成良好的道德思想。

學校是開展教育工作的主體，家庭教育是學校教育的補充，小學德育教育過程中，家校要充分認識到德育的"雙基"教育，積極開展家校合作工作，完善溝通機制，強化小學生德育教育工作。學校要指導家庭樹立先進的教育理念，提高育人水平，引導家長投身到德育合作的大格局中，培養出符合時代發展的德才兼備的新型人才。

參考文獻

[1]孟雪云.小學教育中滲透德育之我見[J].學周刊，2019（18）：77.

[2]丁衛東.優化班級管理主導德育教育——小學班主任德育工作初探[A]..教育理論研究（第六輯）[C]，2019：1.

[3]彭巧賢.家校合作視角的小學德育教育研究[J].課程教育研究，2017（30）：228-229.