初中英語課前預(yù)習(xí)的有效性的研究

曲洪利

摘 要：預(yù)習(xí)作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一部分，在學(xué)習(xí)中起著不可或缺的作用。本文分析了預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀、預(yù)習(xí)中的困難，合理調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，并通過及時(shí)的反饋和評價(jià)，教給學(xué)生合理的預(yù)習(xí)方法，這有助于提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) 有效性研究 英語課堂教學(xué)

預(yù)習(xí)即在老師教授新課程之前，學(xué)生先學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容。它作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生提前理解新內(nèi)容，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助。然而，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中仍然存在一些問題。一是老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其次，大多數(shù)學(xué)生很難提前閱讀新內(nèi)容。因此，如何讓課前預(yù)習(xí)行之有效是一個(gè)需要討論的重要問題。

一、充分發(fā)揮老師作用

老師作為教學(xué)過程中的主體，也應(yīng)在英語課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成真正的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的效率。初中階段的孩子還處于青春期，他們的自我意識和自律能力還不夠強(qiáng)。因此，老師在學(xué)習(xí)中要做好全面規(guī)劃。在課堂學(xué)習(xí)中，老師首先要明確課堂學(xué)習(xí)的意義，教學(xué)生了解一個(gè)好的生活習(xí)慣可以改變一個(gè)人的精神面貌，最終改變一個(gè)人的最終命運(yùn)。課前預(yù)習(xí)作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一蹴而就的事，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣：第一，老師應(yīng)該明確預(yù)習(xí)前的要求，要求學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè);第二，老師要在課前檢查預(yù)習(xí)情況，在課上針對預(yù)習(xí)結(jié)果布置問題，體現(xiàn)預(yù)習(xí)課程的好處，從而調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性和主動性，長此以往，任務(wù)也可以變成習(xí)慣。

二、學(xué)生掌握科學(xué)方法

要做好任何事情，就必須找到正確的工作方向，找到合適的方法，這樣去堅(jiān)持才會有意義，并能夠真正取得收獲。在教學(xué)中，筆者對課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)分，從中對課前預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行分類和總結(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的英語課前學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.單詞預(yù)習(xí)

中學(xué)生面臨的第一個(gè)英語問題是單詞問題，而預(yù)習(xí)英語的第一件事就是面對單詞問題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)可以說是普及到千家萬戶，現(xiàn)在智能手機(jī)的功能也是豐富多彩的。許多應(yīng)用程序都有單詞學(xué)習(xí)查閱功能。學(xué)生可以通過自己對于課本總結(jié)出的單詞內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先從音標(biāo)開始，先讀后寫，了解單詞意思，通過手機(jī)查閱發(fā)音，熟悉正確的發(fā)音，并且再一次復(fù)習(xí)音標(biāo)的知識。這樣可以有效地完成接下來的課程中需要的生詞預(yù)習(xí)了。

2.句型預(yù)習(xí)

單詞就好比做菜的材料，光預(yù)習(xí)單詞自然還不夠，還要明白如何用單詞組成正確的句子，這就是句型預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在實(shí)際課文的后面，教科書還準(zhǔn)備了文本中的典型句子，老師必須充分利用這部分內(nèi)容，讓學(xué)生通過以前的詞匯預(yù)習(xí)來理解這些句子，并理解句式與中文句式的區(qū)別，把難解的句子放在一邊，在文本中標(biāo)注出來，留到課堂上解決，這樣課堂學(xué)習(xí)就更有效率，更有針對性。

3.文章預(yù)習(xí)

完成前兩個(gè)步驟后，我們開始預(yù)習(xí)文章。在現(xiàn)有的聽力和閱讀的基礎(chǔ)上，我們可以感知標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，培養(yǎng)英語的語感。最好能跟讀錄音，然后再一次細(xì)讀文章?？梢赃\(yùn)用已學(xué)知識或借助辭典、參考書等工具書解決知識點(diǎn)主動去處理，不能解決的問題標(biāo)記后留待課堂上解決。閱讀一篇文章要永遠(yuǎn)記得問以下問題，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，帶著這些問題去看文章，一方面可以提高聽課效率，另一方面可以培養(yǎng)閱讀理解能力。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)的效果

任何一種學(xué)習(xí)方法最終都需要在實(shí)踐中進(jìn)行測試。對于課前預(yù)習(xí)的方法，經(jīng)過課堂上的測試，學(xué)生普遍取得了很大的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂更加專注

對于基礎(chǔ)薄弱的初中生來說，英語學(xué)習(xí)是非常困難的。在沒有預(yù)習(xí)新課的情況下，由于初中生處在活潑好動的年紀(jì)，在平時(shí)的課程中時(shí)常走神，或者由于遇到難點(diǎn)知識點(diǎn)時(shí)，為了記筆記，錯過老師的講解，導(dǎo)致老師多次重復(fù)知識點(diǎn)的講解，大大降低了課堂效率。現(xiàn)在，由于學(xué)生有了課前的預(yù)習(xí)，他們已經(jīng)對課堂內(nèi)容有了自己的了解，可以跟上課堂學(xué)習(xí)的步伐，隨著對課堂內(nèi)容的基本理解，一堂課的整體效率要高得多。

2.提高了學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀是一種習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱而難以理解，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)英語的興趣低下，最終形成惡性循環(huán)。現(xiàn)在，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課程內(nèi)容有一定的了解，不再對課堂教學(xué)感到困惑。這極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的信心，在英語課堂上能自信地回答問題，在課堂上敢于回答問題，并能正確回答，在我安排的課堂測試中，學(xué)生可以依靠課前預(yù)習(xí)輕松回答問題。如果一個(gè)孩子能在學(xué)習(xí)中獲得成就感，那么他就愿意投入更多的精力，這是一個(gè)良性循環(huán)。通過培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓優(yōu)秀也真正成為一種習(xí)慣。

3.促進(jìn)知識的積累和應(yīng)用

預(yù)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的目的清晰明了。初中生的思維脈絡(luò)會處于高度快速反應(yīng)之中，他們將以全面而深刻的方式接受、吸收和欣賞各種知識和技能，效果是不言而喻的。如果不提前預(yù)習(xí)，那么課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)是盲目的，機(jī)械地接受著老師的講解，不知道自己真正需要的知識是哪一部分，已掌握的知識又會徒勞地聽了一遍，而到了自己需要集中注意力時(shí)卻已使大腦處于疲憊狀態(tài)，而不能集中注意力，學(xué)生的主體作用就很難充分發(fā)揮。預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難以遺忘;而預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過一番思考，聽課時(shí)豁然開朗。

4.學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步

在當(dāng)前的教育形式下，學(xué)習(xí)的最終考驗(yàn)形式還是要落實(shí)在考試成績上，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生的家庭作業(yè)狀況首先得到了很大的改善。學(xué)生的作業(yè)情況首先就有了很大的改善。抄襲現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，能夠展現(xiàn)自己真正的水平，按照要求修改。在安排的小測驗(yàn)中，所有學(xué)生都有了相應(yīng)的提高，原本不及格的差生能夠憑借自己的努力考出理想的成績，而優(yōu)等生也減少了在考試中出現(xiàn)的失誤。整體成績的改善表明了課前預(yù)習(xí)的有效性。

掌握了方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”。只要緊密結(jié)合現(xiàn)行初中英語教材的內(nèi)容，把課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的作用得到更好的發(fā)揮，從而提高學(xué)生英語水平的進(jìn)步速度。