新市民學前幼兒教育淺探

韓守英

摘 要：近年來，隨著易地移民搬遷群眾不斷搬入安置區，新市民幼兒園孩子不斷增加，一方面，新市民家長來自邊遠落后山村，文化水平相對低，對待幼兒教育有一些不正確的觀念，“家園共育”認識不到位，行動主動性不夠，另一方面，新市民幼兒來到一個陌生的城市，常顯得拘謹、膽小、羞澀，不愛說話，導致新市民學前幼兒教育面臨許多新問題。筆者到頂效鎮大龍譚新市民幼兒園從事管理和教育教學近一年，對新市民學前幼兒教育作了一些實踐和探索，有一些粗淺體會和收獲。

關鍵詞：教育;環境;語言

一、抓好脫盲再教育，提升家長素質

家長的素質，決定著家庭教育的方式及其成效。為了提升新市民家長素質，讓其逐漸轉變對學前幼兒教育的不正確觀念，我園以家長會、走訪等形式，進行社區群眾文化狀況調查。調查數據顯示，新市民幼兒家庭監護人的文化層次普遍較低，多數是爺爺奶奶或外公外婆監護看管，這些老人多數是小學文化，少數是文盲。對此，我園每月2次在學校開展家長集中培訓，對新市民家長進行聽讀寫、簡單計算、手機使用等脫盲再教育，讓他們認識生活中的常用漢字，學會收看新聞聯播，學會簡單加減法計算，學會使用手機及用短信、QQ、微信傳遞信息，擴展新市民幼兒家長的視野，并在脫盲再教育家長灌輸學前幼兒教育的正確認識，讓家長一些不正確的認識逐漸轉變過來。

二、提高家長參與度，推進家園共育

學前教育中，老師和家長是教育伙伴也是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環境。我們采取多種方式推進家園共育，請家長參與幼兒園的教育與管理，讓家長的從幼兒園角度思考幼兒教育問題，在教學準備要求家長協助完成的，比如：《春天來了》主題活動中，我們要求家長提前帶孩子感知春天的特征與氣息，了解春天人們喜歡的一些活動，要求家長為幼兒準備一些課程的教具、物品，增加教學的直觀性，讓教學有趣味性和形象性。

另外，我園開展家長開放日活動，邀請家長到幼兒園開展親子活動、參加游戲活動，多渠道的讓家長了解幼兒在幼兒園一日的學習和生活，充分聽取家長意見，挖掘家長中優質“教育資源”，推進家園共育。另外，我園還要求家長和幼兒園一道共建《幼兒成長檔案》，讓家長了解自己的孩子在幼兒園的成長過程。

三、創設交流環境氛圍，提升表達能力

環境在幼兒教育活動中具重要的影響。新市民幼兒來到搬入地，他們對新的環境、生活、以及周圍的人和事都感到陌生，不愛說話，時常顯得羞澀、拘束、放不開情況，針對這些問題，我園要求教師多形式創設溫馨快樂的談話氛圍，要蹲下身來親近他們，和他們交流、溝通，交流內容以幼兒身邊發生的事主，讓他們很“自然”的說話。如：我班的柔柔、妍妍等小朋友都是非常乖巧、懂事的孩子，他們都存在一個相同的現象：不敢和老師、同伴說話。為了改變這一現象，我經常親近他們，講一些他們感興趣的事情，對他們的點滴進步及時給予表揚。一個親切的笑容，一句贊揚的話，一個小小的獎勵，都會成為幫助他們主動與老師、同伴說話的“助力器”。在一系列主題活動中，我園聯系幼兒的生活，充分利用游戲化手段，把語言學習活動貫穿到各領域之中，讓他們玩中學、學中玩。經過半學期努力，我們高興地看到，孩子膽子變大了，愿意和同伴交流了，能大膽舉手發言了，愿意主動告訴老師他做了什么事情，幼兒交流的主動性增強了。

四、推進普通話使用，提高語言能力

教育專家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育光靠幼兒園一方是無濟于事的，只有家園同心協力才能發揮作用。”由于新市民家長們的學歷層次及所處地域環境的不同，許多家長習慣使用家鄉語言與幼兒交流，不和孩子在家說普通話，造成了教育的兩面性，幼兒園的語言教育成果難以鞏固。我園利用家訪時間和親子活動時間，提醒家長盡量多使用普通話與孩子交談，讓幼兒得到更多語言鍛煉的機會。指導家長給孩子創設良好的家庭語言氛圍，提高家長對培養幼兒早期閱讀及語言表達能力重要性的認識，有意識地將教育理念融入到日常生活中。

結束語

新市民學前教育是個新課題，具有共性特征，也有個性特點，只要我們多動腦筋，多花一些心思，采用一些方式，多為幼兒創設學習、交流的環境和氛圍，充分調動幼兒的主動性、積極性，同時又多“利用”家長的力量，發揮長家作用，是一定能做好新市民學前幼兒教育工作的。