幼兒良好同伴關系的作用及培養

許燕利

摘 要：通過游戲活動和日常生活經驗的結果，幼兒的同伴交往會變得比以前密切友好，頻繁和持久，他們表現出更多的共同努力和合作行為，更有效地協調與他人的關系，更好地發展了自身的社會交往能力，促進了自身的健康成長。

關鍵詞：同伴關系;交往;獨生子女;環境

近來由于獨生子女的普及化，被拒絕和被忽視這兩類幼兒所占的比例也逐漸呈增長趨勢，已遠遠超幼兒總數的三分之一。問題兒童的增加，有可能長大成人后會直接影響到我們民族的團結和社會的安定。

一、家長在幼兒交往能力培養中要注意的地方

（一）適應贊賞，鼓勵幼兒正確交往。

陶行知說過：人格教育，端賴六負以前之培養，凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎。幼兒是不同的人體，每個孩子交往能力的發展都不同，有些孩子性格活潑，東于交往，善于交往，但也有孩子或許在交往中遭遇過不快的事，產生害怕交往的心理，顯得孤立。如果孩子平時喜歡一個人玩游戲，有小伙伴一起玩是，他不愿把自己的玩具與他人分享。而當有一天他自愿把玩具給他人玩并且學會了合作時，作為家庭應該馬上給予鼓勵和贊美，這樣孩子在游戲中就會體驗到分享的快樂。這家長的一句贊美，不僅及時認可了孩子的良好表現，也滿足了孩子渴望被重視被表揚的需要。

（二）引導孩子，明白寬容是一種美德。

父母不僅要關注孩子的物質需求，更要重視對孩子進行愛的教育。曾經有家長說過這樣一件事：孩子和自己逛街，看到喜歡的玩具就要買，不買就又哭又鬧，還對家長又抓又踢，而當和同伴有相同的玩具需要時，也會以滿足自己的需求為目的，蠻不講理，霸道自以為事。為什么現在的孩子對他人缺乏寬容的心態？當孩子出現以上行為的時候，作為家長就應該反思一下自己的教育，讓孩子懂得愛和寬容了嗎？不光孩子在大人的關愛中成長，也要懂得愛自己，愛家人，愛同伴……從身邊的親人開始，孩子才會推及到周圍的人和社會的愛，以及對事物的寬容心態。寬容是友好交往的潤滑劑，有了它交往就更簡單，更融洽了。

（三）家園攜手，營造和諧的交往氛圍。

家長首先應該明白活潑好動的孩子在一起玩耍、游戲時，發生一些矛盾是難免的，家長不要把小問題當作大問題，更不能把孩子之間的爭執等同于成人之間的矛盾。比如，對待孩子之間的爭執，家庭應該持冷靜的態度，理智地進行處理，應該從培養孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，而要批評教育，讓孩子認識到自己的錯誤，當面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個團結友愛、有禮貌、敢于承擔責任，知錯能改的好孩子。如果是自己的孩子受委屈，也要認真分析實情，應肯定孩子的行為：“你是對的，你文明有道理，你比他做得好，我為你自豪。他雖然打了你，他也很后悔，教師已批評了他，我們應該原諒他”。家長的這種肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產生自豪感，這種自豪感謝對性格內向、膽小的孩子來說尤其重要。

（四）持之以恒，養成良好的交往習慣。

家長要時刻注意訓練孩子養成良好的交往行為。對孩子交往習慣的培養，是培養道德品質的重要內容，明確可接受行為和不可接受行為的分界線，讓你的孩子明白界線是什么，以及孩子跨過界線后會發生的后果，從今做起，每天都做到。家長還要善于啟發孩子觀察周圍發生的人和事。當和孩子坐公交車時，引導孩子觀察讓座的人，可以問孩子：“他為會要這樣做？如果換成你自己該怎樣做？”及時鼓勵孩子學習這種好行為。當幼兒在尊老愛幼的友好交往中獲得了他人的贊美時，一定會督促自己將好的習慣堅持下去。

二、教師要為幼兒創設學會友好交往的環境

（一）利用戶外活動，給幼兒創設和諧的人際關系。

在體育活動中，活動器具（玩具）的共同就充分促進了幼兒之間的協作關系。在活動中，教師在投放器具時，有意識地投放品種多但數量少的器具，當幼兒想玩別人手中的器具時，不必須與他人共用或商量交換器具，才能如愿以償。如活動《紙棒的一物多玩》，活動中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法。如“搭長梯”、“跳格子”、“走長線”等，這就要求幼兒必須協調好與他人的關系，既要共同玩耍，又要相互配合，才能完成一個共同的目標。又如《占圈》活動，老師提供的圓圈數量總比幼兒人數少，在念兒歌后要搶圈站，先站在圈中占為勝，這樣既發展幼兒的靈敏性，又培養了他們的競爭意識。

（二）利用故事培養幼兒良好的品質與情操。

童年與故事分不開，認知道理，作為老師應該把握時機，在故事中培養幼兒多方面的能力與良好的品質。教育幼兒明辨是非，區分好壞，讓幼兒說說怎樣做才對。故事《迷路的小鴨》中，當幼兒們聽到小鴨迷路回不了家時，都為它擔心著急，聽到小鴨哭著喊媽媽時，都皺起眉頭，對它充滿憐愛與同情，聽到有小朋友把小鴨送回家時，都松了口氣，為小鴨高興，也為這位小朋友豎起了大拇指。故事中的種種感受，讓幼兒們在無形中陶冶了情操，體驗了審美情趣，并教育幼兒要愛護小動物。

（三）從小事入手，對幼兒進行同情心的隨機教育。

教師要有意識地抓住一些突發事件和一些平常小事，善于發現事件中所隱含的教育價值，進行隨機教育。如小朋友病了、摔倒了，小朋友沒有玩具，沒有朋友，心情不愉快等，這些都可以作為同情心教育的內容。如有一次在活動結束后，小朋友進洗手間洗手，我正在外面整理教具，只聽見“哇”的一聲，邊扶一邊說：“沒關系的，以后小心點。”于是，小朋友們你一言我一語地安慰起哭的小朋友來……，我意識到這是一個很好的教育契機。于是，我在所有的小朋友面前表揚了扶的小朋友，并鼓勵好今后還要這樣做，做其他小朋友的好榜樣。

（四）利用游戲活動讓幼兒學會關愛與寬容。

幼兒在游戲中心情愉快，思維活躍，接受能力強。他們通過扮演角色，比較容易形成一些良好的品質，如團結友愛，協商合作等。因此，我們應努力為幼兒創設游戲環境。如在“過家家”游戲中，“爸爸”、“媽媽”會悉心照顧“孩子”，給他喂飯，送幼兒園，去看醫生;在“開汽車”游戲中，“乘客”會主動給“老奶奶”讓座。但由于幼兒辨是非的能力比較弱，常因為爭同一個角色的發生爭執。我就抓住游戲中的每一個契機，引導幼兒集體討論、思考。如：“別人與我同時喜歡同伴東西”我該怎么辦等，同時，設置一些情景表現，讓幼兒看、想、討論，得出多種解決問題的好辦法。

實踐證明，通過游戲活動和日常生活經驗的結果，幼兒的同伴交往會變得比以前密切友好，頻繁和持久，他們表現出更多的共同努力和合作行為，促進了自身的健康成長。