淺談如何將音樂滲透在美術活動中

劉小花

摘 要：在以往的很長時間內，幼兒音樂與美術教育是兩門獨立的藝術課程，體現在許多幼兒園安排課程時音樂、美術互不聯系，于是產生一種現象：一節音樂課，興奮有余而形象感染不足，而一節美術課則靜謐有余而活潑氣氛欠佳。新的《幼兒園教育指導綱要》中明確地把音樂、美術同劃為“藝術”領域，并從藝術教育的角度統一的提出了它們的目標、內容與要求等。考慮到音樂和美術都能激發幼兒情趣，體驗審美感，體現成就感;兩者都是幼兒自我表達的重要方式;兩者都是幼兒的精神創造活動，同為發揮幼兒創造力的最佳載體。隨著教育教學的不斷改革，人們越來越愛重視幼兒的整體和諧的發展，運用音樂輔助美術教育，能很好的 將幼兒的視聽覺訓練結合起來，更有利于幼兒身心的和諧發展。

關鍵詞：音樂;美術活動

一、借助音樂有效的導入新課

通過利用好聽的音樂導入新課，能有效的將幼兒引入到積極地情緒狀態，提高幼兒的學習興趣，興趣是幼兒發展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考。孩子們對音樂有一種天生的敏感，音樂響起他們會情不自禁地手舞足蹈，因此把音樂融人到美術活動能極大地激發幼兒的學習興趣，為整個美術活動營造了一種輕松愉悅的氛圍，使幼兒很快的進入“角色”。

例如我在組織繪畫活動《秋天的樹葉》時，我先請幼兒欣賞歌曲《小樹葉》，并配上秋天的落葉的圖片，由于這首歌曲和教師播放的相應的秋天的動畫圖片，他們馬上就情不自禁的跟著唱起來，并能大膽的利用肢體動作表現秋天的落葉，唱完后，教師再以談話的方式進一步引導幼兒理解歌詞的含義，無形中秋天的落葉的情境就在孩子的腦海里很好的呈現出來了。教師再提出課題：秋天樹葉到處飛，你能把秋天的落葉用自己喜歡的形式繪畫出來嗎？歌曲已經很好的激發了幼兒的創作熱清和欲望，他們情緒高漲、心情激動，在老師的引導下，都迫不及待的用自己喜歡的繪畫形式將秋天的落葉呈現出來了，音樂使幼兒興趣盎然地投入到繪畫活動中去。

繪畫前播放音樂，不僅可以激發幼兒的創作欲望，還能啟發想象，為下一步的創作做好鋪墊，例如，我在組織幼兒繪畫《圓形變奏曲》，利用圓形進行添畫不同的物品。在活動前，利用幼兒熟悉的旋律《棉花糖》的伴奏，錄好兩段歌詞：圓圈圈，圓圈圈，我是一個圓圈圈，變變變，變變變，變出什么來。圓圈圈，圓圈圈，我是一個圓圈圈，變變變，變變變，變出西瓜來。在導入美術活動時，讓幼兒聽一聽，唱一唱，編一編，讓幼兒將自己想繪畫的圓形物品唱到歌曲中來。

通過音樂的輔助，幼兒的想象力一下子就被激發出來了，孩子們創作出了各式各樣的圓形的物品。

二、借助音樂讓活動過程更加豐富多彩

（一）嘗試讓幼兒在音樂情境中進行作畫

在現代繪畫作品如：畢加索、馬蒂斯、夏加爾、蒙可、達利等大師的作品中，都有著像孩童天真稚趣的心，他們用自由自在的手法去表現自己的繪畫構思，他們的畫風很浪漫，讓幼兒的思維在那詩一般的畫面中自由地馳騁，也可以鼓勵幼兒在模仿、游戲當中展開想象的翅膀，活躍他們的思路。想象是幼兒創造性自我表現的基礎，沒有一件事物能夠像音樂帶給我們如此廣闊的想象空間，因為對同一音樂，一百個人會有一百種不同的理解，就會產生一百種不同的奇特的想象。孩子們在音樂中大膽想象，他們可以超越常理和常規，也能超越時空，邁越古今，能讓河水倒流、時間倒轉，使各種常理常規重新變換。

在美術活動中，通過相應音樂的播放，能夠使幼兒產生一種身臨其境的感覺，能夠更好地拓展幼兒的想象空間，幼兒做起畫來就更加生動形象了。

在音樂想象畫《獅子王》中，教師首先讓幼兒欣賞樂曲《獅王進行曲》，音樂猶如興奮的語言，對幼兒有極大的感染力，讓幼兒在欣賞作品的同時結合音樂來想象在森林中發生的有關獅子王的故事，音樂中不同樂器演奏的不同旋律，演繹著由眾多小動物圍繞獅子王而展開的灰諧故事。在這基礎上讓幼兒進行創作繪畫獅子王，情節、形態各異，形似拙劣實則奇妙。我們不難發現，每個幼兒的繪畫，雖然同一題材，但畫面和色彩各不相同，有的畫得工整、細致;有的畫得大膽、粗放;有的嫻靜，有的活潑。初看畫面有些“亂”，但仔細分析一下就會驚奇地發現齊白石、畢加索、夏加爾等大師的影子蓄含在畫面當中，表現在作品中有的奔放快暢發揮他們個性處的優點，并成功地體現到作品中去，使他們的畫具有一種個性美，就會看到他們每一筆都會那么有神有生命力，他們的毫不造作，自然而自由，有如“清水出芙蓉，天然去雕飾”的藝術效果。

（二）嘗試將音樂與線條融匯交通

線條是最幼稚的造型語匯，所有兒童的第一筆繪畫都是有線條來表現的。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”道出了線條的本質在于它的情感意味，即表達畫家的精微感覺和細膩的情緒。

線是繪畫作品中最為基礎的組成部分，由于線條的變化才會有不同的畫面。線是視覺的藝術，而音樂則是聽覺的藝術，兩者的有機結合會使幼兒真切地感受到畫面中線的語言、線的靈魂，線是有生命力的，不同的音樂可以用不同的線條來表現，不同的線條可以表現不同的音樂情感。

三、借助音樂讓作品展示更加完美

除了導入活動和過程中運用到音樂，我們在結束時，作為作品展示也會呈現音樂。幼兒在完成作品后，通過配合音樂進行展示，可以活躍氣氛，使幼兒的興趣再次步入高潮，為活動畫上一個圓滿的句號。這個過程也會分成兩種形式，一種是表演的形式，一種是情境展示的形式。小班活動《大扇鼓》這個作品就是一個典型的例子，因為成品做出來以后，孩子可以用它來進行打擊樂活動，所以我們會結合《卡門序曲》帶著大家進行舞蹈展示。幼兒不僅可以欣賞同伴之間作品的作品，還可以在音樂的背景下一起體驗作品的另一個特性，這是一個典型的利用表演的形式結合音樂進行展示的活動。又如在和孩子們進行中班的手工活動《制作小兔子面具》，當幼兒制作完面具時，教師可播放一首《小兔子乖乖》的音樂，幼兒將小兔子面具戴在臉上表演小兔子的動作，幼兒愉快地跳躍著，并自發地做起了游戲。這就是在音樂的伴奏下進行的情境展示的形式。不管是哪種形式，音樂都很好的使得整個活動在輕松愉快的氛圍中結束了，充分體現了寓教于樂的特點。

音美相融的課程模式，使我們不禁想到黑格爾在《美學》中一段言簡意賅的話：“音樂和繪畫都有密切的親族關系，部分地由于在這兩門藝術里內心生活的表現都占較大的比重，現在的藝術教學，在材料處理方面，繪畫可以越過邊境進入音樂的領域。”美術活動中老師巧妙運用輔助音樂技巧，要用到恰到好處，才能為美術活動添姿潤色。