差異合作學(xué)習(xí)在初中羽毛球課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

黃建平

摘 要：每個(gè)人所處的生活環(huán)境不同，所擁有的社會(huì)經(jīng)歷不同，所思考問(wèn)題的方式不同等等的差異性讓每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在。這種差異性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得越來(lái)越來(lái)大。在教學(xué)中就是要面對(duì)各種差異性，這種差異性會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)一定的困難，教師們?nèi)绻谡n堂教學(xué)時(shí)不注重學(xué)生的差異性，將會(huì)在一定程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也是非常不利的。本課題主要是借鑒差異合作在中學(xué)羽毛球課堂上的，通過(guò)研究差異合作學(xué)習(xí)在課堂上所反饋出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行深入探討，借此可以得到更多的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：差異合作學(xué)習(xí);探索;資源共享

引言：

為了應(yīng)對(duì)學(xué)生與學(xué)生們之間的差異性，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，差異合作學(xué)習(xí)隨之應(yīng)運(yùn)而生。差異合作學(xué)習(xí)概念界定是差異合作學(xué)習(xí)指的是在差異教學(xué)、合作學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，在長(zhǎng)期初中課堂教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織差異合作學(xué)習(xí)的規(guī)律性方案。相比于傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)，差異合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的個(gè)性化和不同資源的共享。差異合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與新課程改革理念不謀而合，是一種非常值得提倡的教學(xué)方式。

一、差異合作學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用策略

在具體教學(xué)中，主要是作用了一下幾個(gè)不同類(lèi)型的差異合作學(xué)習(xí)。

（一）科學(xué)分組，關(guān)注差異

在初中羽毛球課堂上要進(jìn)行差異合作學(xué)習(xí)教學(xué)，最先要進(jìn)行的就是合理分組，在分組時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的個(gè)體差異。大多數(shù)情況下，差異合作學(xué)習(xí)主要有兩種形式。一種是根據(jù)小組成員的羽毛球技術(shù)好壞程度進(jìn)行合理分組，每一組成員中要合理出現(xiàn)羽毛球技術(shù)“優(yōu)”、“中”、“差”技術(shù)存在差異的學(xué)生，讓不同技術(shù)等級(jí)的學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)。第二種是根據(jù)小組成員對(duì)羽毛球方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分組，對(duì)羽毛球方面擁有不同問(wèn)題的同學(xué)被分為一組，小組內(nèi)部的成員共同針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，找出解決問(wèn)題的途徑。這樣的做法可以有效提高課堂教學(xué)效率，幫助初中生更加快速地掌握相關(guān)的羽毛球運(yùn)動(dòng)技能。

（二）教案編寫(xiě)，關(guān)注差異

差異合作學(xué)習(xí)的實(shí)施在課前需要有充分的準(zhǔn)備。初中羽毛球教師在課堂教學(xué)之前要用心編寫(xiě)準(zhǔn)備的教案，并合理安排差異合作教學(xué)的實(shí)施步驟。例如，教師在教學(xué)生握羽毛球拍的手法前要充分考慮到學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)：學(xué)生們會(huì)不會(huì)因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)到的手法過(guò)多而會(huì)在一定程度上產(chǎn)生思維上的混亂？教師就可以根據(jù)所想到的問(wèn)題在教案編寫(xiě)中提前預(yù)設(shè)實(shí)施差異合作學(xué)習(xí)的合理方案。可以根據(jù)學(xué)習(xí)困難讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行探究，有了教學(xué)前期的差異合作學(xué)習(xí)的教學(xué)備案，就可以讓差異合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中多了一份保障。為了能更好的在羽毛球課堂中實(shí)施差異合作學(xué)習(xí)，教師幾乎要在每堂課之前在教案中預(yù)設(shè)實(shí)施差異合作學(xué)習(xí)的備案。

二、差異合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用于初中羽毛球課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在大量的教學(xué)實(shí)踐中可以得知，差異合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)模式，它對(duì)于提高初中羽毛球課堂教學(xué)的質(zhì)量也很有幫助。但是在差異合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用中我們也要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）要多學(xué)習(xí)差異合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)

差異合作學(xué)習(xí)的實(shí)施需要初中羽毛球教師在這一方面有相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。如果教師對(duì)差異合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不是很了解，很容易造成教學(xué)的偏差。讓差異合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果得不到充分的展現(xiàn)。因此，初中羽毛球教師要提高自身對(duì)差異合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)的把握程度，保證能夠更加有效率的運(yùn)用差異合作學(xué)習(xí)。

（二）不能將學(xué)生間的差異無(wú)限放大

差異合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式最大的不同點(diǎn)就在于差異合作學(xué)習(xí)主要注重點(diǎn)在于學(xué)生們個(gè)體之間的差異性。但是初中羽毛球教師在具體運(yùn)用差異合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，不能將學(xué)生之間的個(gè)體差異無(wú)限放大，否則只會(huì)起到適得其反的效果。例如說(shuō)：有些教師在課堂上會(huì)過(guò)度批評(píng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣子很容易這部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。或者是對(duì)一些優(yōu)等生過(guò)度的表?yè)P(yáng)，也會(huì)造成優(yōu)等生的自傲自大。

（三）要把握好課堂中發(fā)生的動(dòng)態(tài)生成

在上述論述中已提及到差異合作學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過(guò)教師課前精心的預(yù)設(shè)方能取得理想的成效。然而往往在實(shí)施時(shí)總會(huì)生成一些預(yù)想之外的動(dòng)態(tài)。教師們必須要在動(dòng)態(tài)生成時(shí)靈活運(yùn)用自身智慧，控制生成動(dòng)態(tài)，把生成動(dòng)態(tài)積極融入差異合作學(xué)習(xí)中。如此方能真正有效的在初中羽毛球課堂中運(yùn)用差異合作學(xué)習(xí)，讓更多的初中生在差異合作學(xué)習(xí)中受益。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，差異合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中羽毛球課堂教學(xué)具有一定的優(yōu)越性。差異合作學(xué)習(xí)既讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相交流信息，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以達(dá)到讓學(xué)生共同解決問(wèn)題并掌握新知識(shí)的效果，滿足學(xué)生的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)、全面的發(fā)展。

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