“幸福教育”的辦學模式與實踐探索

陳穎

習近平總書記說：“新時代是奮斗者的時代，只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生。”在凌源市教育局“加強內涵發展，創特色辦學之路”的要求下，在積極心理學、積極心理健康教育理念的引領下，結合我校實際，我們推行了“幸福教育”。“綻放積極生命，奠基幸福人生”是我校的辦學理念。在這種理念的指導下，學校積極探索嘗試實踐“創幸福課堂，建幸福班級，做幸福教師，當幸福學生”的辦學模式。通俗地說，“幸福教育”就是在幸福中開展教育，在教育中體驗幸福，通過教育創造幸福，通過幸福促進教育，“幸福教育”就是要為幸福人生奠基。

一、“幸福課堂”

“幸福教育”是師生雙邊的互動，只有幸福的教師才能教出幸福的學生。“幸福教育”的最大特點集中表現為“愛教愛學、會教會學、教會學會”，這也是“幸福教育”的真諦和精髓。幸福是一種對學生的愛，更是一種對職業的愛。幸福會創造高效的課堂，教師在課堂上幸福地教，學生在課堂上快樂地學。

依據積極心理健康教育創始人孟萬金教授的《幸福教育實用指南：全員必讀手冊》中“幸福課堂”創建的“631原則”、輕負高質的“5+2環節”、激發維持學習動機的“阿克斯（ARCS）四要素”以及色彩心理學顏色之寓意，我校提出了“幸福課堂，七彩綻放”課堂教學模式。

（一）橙色豐富——自信課前展示

在色彩心理學上，橙色代表豐富，是創造力的象征。課堂展示內容是前一天所學知識或與本節課相關內容，做到內容豐富、形式多樣。在每節課的課前展示環節中，教師安排好任務，主持人再把任務安排給各組長，組長組織組員分工合作，最后分組展示。這樣可以展示學生才華、拓寬學生視野、營造競爭氛圍，讓學生因“有成”感到快樂、幸福，從而更加積極主動地學習。

（二）綠色希望——精彩激趣導入

在色彩心理學上，綠色代表希望。精彩的激趣導入能夠激發學生強烈的求知欲，啟迪心智，產生學習的興趣和動機，為有一個金色收獲打下良好基礎。因此，教師要圍繞課題服務于教學內容創設情境，運用溫故知新式導課、設置疑問式導課、對比式導課、演練式導課等多種方式導入新課，激發學生自覺主動學習的激情。

（三）藍色壯闊——快樂自主學習

在色彩心理學上，藍色代表著真實、博大。在學習中預示著學習知識的豐富、學習內容的廣闊。本環節，依據教師提出的學習任務，在組長的組織和監督下，學生進行自主學習、探究新知。學生獨立學習、思考，解決自己及組內其他成員提出的問題，將學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄。根據學習要求，各小組在組內相互匯報，共同討論，全組同學共同完成自主學習內容，培養學生自主學習能力。

（四）紅色熱烈——激情合作探究

在色彩心理學上，紅色是熱烈的象征，它代表積極、熱情，預示著合作探究學習環節的多彩和熱烈。合作探究包括組組、生生、師生之間進行合作學習和探究成果的展示，主要解決自主學習遺留的問題。組內合作要針對重難點，要互幫、互學，讓小組內所有成員動腦、動口、動手，共同提高、共同進步。組間交流過程中，教師要發揮引領、首席作用，引導學生探究學習、競爭學習，對重難點進行恰當啟發、點撥。學生充分發揮課堂主人角色，體驗學習過程的快樂、幸福，激發無限的學習動力。

小組交流的任務有四個：一是學生提出個人不懂的問題;二是幫助同學弄懂不明白的問題;三是共同解決一些問題;四是提出小組的共同疑問。這一過程是整節課的重點。教師的任務主要有四個：一是指導學生交流合作;二是了解交流情況，觀察閃光點和困惑點;三是適當提示，做好點睛前的思想準備;四是思考學生生成的問題。

在學生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又體現了互助與競賽。同時，教師應當教給學生合作的技巧，如怎樣組織、怎樣傾聽、怎樣發言、怎樣質疑等。整個課堂人人參與學習、個個互動補充。合作促進了互動，互動升華了興趣。

（五）青色睿智——魅力精講點撥

在色彩心理學中，青色是聰明智慧的象征。教師是學生學習的導師。魅力精講點撥體現在自主學習、合作探究過程中的方法指導、知識點撥;多邊互動過程中的質疑、引領、補漏、糾錯和此環節的總結歸納，拓展提升。在講解點撥過程中，教師要幫助學生學會學習，發展學生思維，鼓勵學生質疑問難、求異創新。魅力精講也可以是教師依據學生的認知，安排學生進行歸納總結，疏理學到的知識，展示自己的研究成果，讓學生在收獲中體驗成功、感知幸福。

（六）金色收獲——多元拓展提升

在色彩心理學中，金色代表收獲。在這個環節，讓學生有所收獲。具體的做法是：首先，教師選擇設計有層次性、代表性的習題，以書面形式進行當堂檢測，強化對本堂知識的鞏固應用和學習效果的檢驗;其次，教師選擇貼近社會、貼近生活、貼近學生的典型材料進行開放性的訓練，實現知識向能力的遷移與轉化，鍛煉學生的實踐創新能力，使學生在知識、能力、情感態度等方面得到提升;最后，教師讓學生自己結合生活實際和感悟，根據學科特點編寫練習題、小作文、對話、故事，并及時向全班展示。

（七）紫色凝練——高效作業布置

在色彩心理學中，紫色是優雅、尊貴的象征。作業布置分為鞏固作業和預習作業。作業呈現多樣性、靈活性、變化性的特點。我們不布置重復性的、懲罰性的、超過學生合理學習限度的作業。做到精煉高效，發展學生思維、引導學生探究、拓展提高能力。

這七個環節相輔相成，渾然一體。在教師的引導下，學生體驗到無邊的遐思、閃光的追問、新奇的創造、情感的共鳴、觀點的碰撞、靈感的激發、潛能的釋放和個性的張揚，課堂真正成了學生生命成長和精神發展的幸福殿堂。在這樣的幸福課堂上，學生精彩地綻放，課堂更加有朝氣、活力。課堂充分保證學生是課堂的主人、學習的主人，發揮學生的積極主動性，發掘學生的無限潛能，讓學生在學習中感受幸福、創造幸福。

二、“幸福班級”

促進學生生動愉快地學習、健康快樂地成長離不開班級。班級是學校教育教學活動的基本組織單位。在學生眼中，班級就是我們的家。結合我校的幸福教育，我們將班級取名為“七彩綻放班”。它的寓意是：花兒的魅力在于芬芳，生命的魅力在于精彩，希望我們每個人都活出精彩的人生，活出七彩的人生，精彩綻放，幸福成長。

（一）目標管理

我們的班級口號是“我綻放，我快樂;我成長，我幸福”;班級目標是“做幸福學生，當幸福教師”;班訓是“讓別人因我的存在而感到幸福”;班歌是《我相信》;班級管理宗旨是“為了每一位學生的快樂成長”。

（二）文化建設

教室是學生學習的重要場所，溫馨的環境有助于激發學生更好的學習情緒。教室的物質文化氛圍就體現了班級的精神風貌。我的班級建設的原則就是構建適合教育和學習的外部文化環境，增添學生學習生活樂趣，使學生在不知不覺中受到熏陶，養成良好的行為習慣。

1. 圖書角感受墨香

與書為友，可以領略世界的精彩，豐富學生的精神世界。班級圖書管理員對書籍進行歸類擺放整理，做好借閱登記，嚴格執行借閱制度。每月開展一次讀書交流活動，評選閱讀之星;舉辦好書推薦征文比賽，對獲獎者進行獎勵。

2. 幸福瞬間精彩展示

我們把在家庭活動、學校學習、社會參與等方面反映學生積極陽光、樂觀向上、精彩難忘瞬間的照片張貼在班級墻上，有專家講座的瞬間、外校教師講課的畫面、全市展示課的精彩。我們定期更換，做到一學期展示兩次。這將成為同學們初中生活最美好的瞬間、最難忘的記憶。我們班級的文化建設，正體現了我校的“幸福教育”。

三、“幸福活動”

校園活動是對學生進行思想品德教育的基本途徑。讓每一個學生通過校園活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進，更能增強班級凝聚力。

（一）榜樣活動

班主任充分利用班級多媒體，組織學生觀看《感動中國》《最美孝心少年》《尋找最美教師》等頒獎典禮，號召學生向模范人物學習，向堅強樂觀、百折不撓、直面人生的優秀青年學習，學習他們“懂感恩”“勇擔當”“講誠信”“樂助人”的可貴品質。

（二）文體活動

我們開展豐富多彩的文體活動，有讀書比賽、演講比賽、籃球賽、足球賽、“一二·九”接力賽等。例如，“一二·九”接力賽是我校傳承多年的師生活動。每年的12月9日，為了紀念一二·九運動，全校師生積極參加這項活動。對于學生，每個年級組以班為單位，男生女生團體接力;對于教師，開展教工接力，教師會給學生做好榜樣。這樣的活動，不僅鍛煉了師生的身體、繼承了傳統，更重要的是增強了班級凝聚力，充分展示了“幸福教育”給學生帶來的幸福感。

（三）宣誓活動

每周升旗和每天的第一節課上課之前，我們安排了宣誓活動。學生會集體宣誓“我有愚公移山、精衛填海般矢志不渝的決心”“我定能迸朝氣、涌靈氣、展才氣，永攀高峰”“我有無窮的智慧，我有無限的潛能，我有無盡的力量，我一定會不斷超越自我”。每天學生就這樣在富有氣勢的氛圍里開始了一天的幸福學習生活。

（四）德育成長課

為了推動“幸福教育”內涵深入發展，我們還創建了“七彩綻放，幸福成長”德育成長課。“七彩綻放，幸福成長”德育課是學生綻放精彩、創造幸福的自我成長課。學生在創造幸福中發現幸福、感知幸福、享受幸福，實現幸福成長。整堂課由學生自己組織。德育課使學生更加朝氣蓬勃、更加講文明懂禮貌，更加積極主動，讓每名學生都成長為自信幸福的“彩虹精靈”。

這些豐富多彩的活動，充分發揮出學生自我教育的潛力，讓學生在活動中感受到集體生活的快樂，讓學生在活動中健康快樂成長。在“幸福教育”的指引下，學校是幸福學校，教師是幸福教師，學生是幸福的學生。

“水順其勢成就其昌，海納百川乃成其大”更能詮釋幸福教育的真諦。如同“順著水流之勢”地遵循教育的規律去教育學生，他們的發展、成就便會變得更好;像大海一樣的胸懷去接納每一個學生，教師的世界也會像大海一樣的湛藍而深遠。新時代，讓我們一起奮斗，一起幸福，做好“幸福教育”，讓我們都成為幸福的人。

（責任編輯：趙昆倫）