探究實驗教學在初中物理教學中的培養措施

付拴功

摘 要：物理是少數以實驗作為基礎的教學科目，而初中物理是整個初中階段的重要課程。通過實驗學生可以掌握物理學科內的各項定律，相比在教師或者教材上的間接獲得，此種直接獲得的方式不僅可加深學生的記憶程度，而且可對學生的創新能力進行培養，進而樹立科學的態度。本文探討的重點是初中物理實驗教學和學生創新能力的培養，由初中物理實驗教學重要性展開論述。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新能力

一、初中物理實驗教學的重要性探析

第一，物理實驗教學有利于初中生學習興趣的提升。綜合考量初中生年齡、思維狀態以及心理等各個因素得出，強烈的好奇心是初中生的共同特征，所以初中物理教師可以借助學生的此種特征對其學習興趣進行激發。俗語說“興趣是最好的老師”，所以實驗教學可通過學生自身的動手操作對其興趣進行激發，進而切實增強學生學習的積極性和主動性。第二，物理實驗教學活動可對學生嚴謹的科學態度進行培養。初中物理具有非常強的邏輯性，教材內包含眾多的公式、概念以及定律等，而此些定律以及概念等都具有嚴謹的特征，應用時需要嚴格遵循相應的規則。然而眾多物理定義或者定律中有較多類似情況存在，學生極易將其進行混淆，借助物理實驗學生可以明確定義的由來，掌握各定律內的重點，不僅可加深學生記憶，而且可提升其嚴謹性。簡而言之，初中物理實驗是輔助物理教學的一部分，可以看作是教學工具，也可看作是學生的學習工具，其根本目的都是提升學生物理學習的效率和質量。

二、物理實驗教學與學生創新能力培養措施探討

1.創建教學情境，激發學生學習興趣。

教師可以創設相應的教學情境激發學生學習物理的興趣，并最大限度提升學生參與教學活動的主動性以及積極性，確保學生可以真正理解知識并學到知識。教學情境中學生的好奇心被激發，學習欲望也被提升。比如教學大氣壓強這一節內容時，教師可以設置相應的實驗教學情境：準備清水、A4紙、平口杯，然后用清水將平口杯裝滿并將A4紙蓋在瓶口上，確保水杯與A4紙之間的空氣全部排出后將水杯倒置過來。學生會好奇此種現象的本質，其好奇心和求知欲被激發，進而可全身關注的參與至教學過程中。教師利用教學實驗引出教學知識的同時，對學生好奇心較強的特征進行利用，有利于教學有效性的提升。

2.利用實驗培養學生觀察及發現問題的能力。

教師主動灌輸知識是傳統教學的主要特點，學生長期在此種狀態下進行學習，所以已經養成了被動接受知識的習慣，由最開始不敢提出疑問慢慢轉變為沒有疑問的狀態，究其根本是學生思維已成固定，習慣了教師強硬教學的方式，自己已經不會思考甚至是喪失了思考的能力，十分不利于學生物理思維的養成和創新能力的培養。因此，學生思考能力的激活是培養學生創新能力的基礎，在實驗教學過程中對學生觀察以及發現問題的能力進行培養，逐漸提升學生的疑問意識，進而對其創新思維進行培養，對其創新能力進行鍛煉。繼續用上述大氣壓強的教學實驗為例，教師倒置水杯后讓全體學生對此種現象進行觀察，然后提出自己的疑問，可鼓勵其他同學對疑問進行回答，此種同學之間的問答形式可以對其思維活躍性進行鍛煉，并逐漸將學生問題思維進行激活，久而久之學生學會找出問題并自主解決問題，進而其創新思維得到培養，創新能力得到提升。

3.借助分組實驗方式培養學生創新思維。

要想借助實驗教學提升學生物理學習的效率和質量，必須為學生盡可能多的提供動手操作機會，教師可以讓學生分組進行實驗操作，這樣教師實驗演示和學生實踐操作可同步進行。教師可以在教材實驗的基礎上增設一些開放性的小實驗，此種小實驗要相對簡單便于學生操作，還需保證可對學生的思維進行鍛煉。比如對“液體密度和金屬密度測量”進行實驗后，教師可以就此拋出新的實驗，要求學生對未沉入水中的蠟燭密度進行測量，學生可以自主進行實驗也可分組進行操作，但是都需對實驗原理進行總結，并詳細記錄實驗過程和實驗結果。

此種實驗往往會用到過往學習的物理知識，這就需要學生開動腦筋并對知識進行應用，達成學生創新思維鍛煉的目的。

4.聯系生活，激發學生創新動機。

物理與我們日常生活和工作存在緊密聯系，可以說生活處處是物理。教師為了培養學生物理創新能力可借助現實生活，將實驗教學與現實生活有機結合起來，對學生創新動力進行激發。如教師在對“靜電”知識進行講解時，可順勢帶出現實生活中對靜電的應用，比如靜電除塵、靜電處理污水等，使學生意識到物理知識對我們生活的重要性，引起學生共鳴的同時對其創新動機進行有效激發。

結束語

初中物理包含眾多內容，多為定義、定律類，而這些定義等均馬虎不得，所以物理教材中囊括眾多實驗教學對物理教學進行輔助，以達成學生了解出處并明確重點的目的。通過物理實驗教學，學生可以清晰的了解到各個定義、公式以及定律得出的過程以及具體應用，從而加深學生對各知識點的理解和應用。此外，學生創新能力是當前階段素質教育的基本教學理念，所以初中物理也不例外，物理教師可以發揮實驗教學的優勢對學生發散性思維進行培養和鍛煉。

參考文獻

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