教師指導幼兒自主游戲活動存在的問題及其對策解析

摘 要：基于分析教師指導幼兒自主游戲活動存在的問題及其對策。首先分析出幼兒自主游戲活動存在的問題，包括教師過于主導游戲;經(jīng)常中斷游戲;游戲指導不足三個問題。其次分析出教師根據(jù)具體的問題，展開了全面系統(tǒng)的分析，并擬定出了針對性的解決對策。最后分析出幼兒教師科學合理的指導幼兒自主游戲活動，能夠確保幼兒在無形之中學習到相關的知識和技能，體驗到游戲的趣味性和教育性，促進幼兒身心健康的成長。

關鍵詞：自主游戲;活動問題;活動策略

在幼兒園的教學中，游戲作為主要的教學手段和途徑，更加符合幼兒的身心發(fā)展需求。而自主游戲的應用，實現(xiàn)了對幼兒的個性化教育，能夠讓幼兒在參與游戲時，可以根據(jù)自己的興趣喜好，去自主的選擇游戲材料，重點強調(diào)了幼兒對游戲的自主支配和控制。因此，在幼兒的自主游戲中，幼兒教師需要發(fā)揮出自身的指導作用，成為幼兒參與游戲的推動力。從而，讓幼兒能夠在游戲中完成具體的學習任務，輕松的達到教師的教學目標。

1 幼兒自主游戲活動存在的問題

1.1 過于主導游戲

在幼兒園自主游戲開展過程中，大部分幼兒教師依舊受到傳統(tǒng)教學形式的影響，過于主導幼兒的自主游戲。首先，幼兒教師將幼兒自主游戲活動，作為考核的內(nèi)容，在幼兒實際游戲中，對幼兒進行過多的教育，為了更快的完成自身的教學任務，導致幼兒的自主性沒有得到充分的發(fā)揮。其次，當幼兒在游戲中，一旦出現(xiàn)了一些錯誤，幼兒教師就會進行干預，開始教導幼兒，嚴重阻止了幼兒的自主性發(fā)展[1]。從而，幼兒的自主游戲變成了幼兒教師主導的課堂，完全失去了自主游戲的真正價值和作用，更加不利于對幼兒的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。

1.2 經(jīng)常中斷游戲

由于自主游戲的主體是幼兒，但是在實際的自主游戲中，幼兒教師經(jīng)常會對幼兒進行過多的干涉。比如，當幼兒的注意力不夠集中在游戲時，幼兒教師就會終止游戲，對幼兒進行教育和指導，讓幼兒去認識到自己的問題。這樣不僅使幼兒難以去改正錯誤，還會因為經(jīng)常的游戲被中段，導致幼兒的參與游戲的興趣和積極性都逐漸下降，嚴重阻礙了自主游戲的順利開展。

1.3 游戲指導不足

對于幼兒來說，在自主游戲中可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮無限的想象力。但由于幼兒教師對幼兒的指導不夠到位，在幼兒在實際的自主游戲中，更多的對幼兒放任不管，導致自主游戲失去了原有的意義。并且，幼兒教師認為自主游戲，就是讓幼兒自己玩，只要保證幼兒的人身安全即可，不需要對幼兒進行指導。所以，導致幼兒教師不會精心的去計劃游戲方案和內(nèi)容，更加忽視了自主游戲開展的效果。從而，幼兒無法在自主游戲中得到有效的培養(yǎng)，不利于幼兒的全面發(fā)展。

2 幼兒自主游戲活動開展的有效策略

2.1 明確自身的定位

在幼兒教師指導幼兒自主游戲活動時，幼兒教師要明確自身在游戲中的定位。因此，幼兒教師要清楚的知道，幼兒是自主游戲的主體，自身要發(fā)揮好引導的作用。首先，在自主游戲活動開展時，幼兒教師要全面的了解幼兒的喜好和個性，在幼兒參與的不同游戲中，幼兒教師要學會變通，不斷的變換著自己的角色，來確保幼兒參與游戲的實效性[2]。比如，當幼兒在游戲中，出現(xiàn)了一些困難，幼兒教師不要直接幫助幼兒，而是給予幼兒適當?shù)奶崾荆瑏碇饾u的引導幼兒自己去解決問題;或者，當幼兒對于游戲提不起興趣時，幼兒教師可以給予幼兒一些參與其他游戲的意見，以及指導幼兒去發(fā)現(xiàn)游戲中存在的樂趣等。

其次，幼兒教師要為幼兒擬定出完整且合理的游戲方案，包括對游戲材料的準備、游戲環(huán)境的布置、游戲場地的選擇等，來確保自主游戲的順利開展。從而，幼兒教師找尋好自己在游戲活動中的位置，對幼兒不要過多的干涉和教導，使幼兒能夠充分的享受游戲，去體驗游戲所帶來的快樂，來增強自主游戲的實際效果。

2.2 科學合理的指導

在幼兒教師指導幼兒自主游戲活動過程中，幼兒教師要給予幼兒科學合理的指導與幫助。首先，幼兒教師要學會觀察，注意觀察幼兒在游戲中的行為和表現(xiàn)，對幼兒展開全面系統(tǒng)的分析和解讀，來尋找一個恰當?shù)臅r機，為幼兒提供有效的指導。其次，幼兒教師要減少對幼兒的干預，即使當幼兒在游戲活動中出現(xiàn)了一些問題，都不要去中斷游戲，在保障幼兒安全的前提下，讓幼兒嘗試自己去克服和解決[3]。如若出現(xiàn)了比較棘手的事情，幼兒教師可以作為游戲者的身份，去加入到集體中，讓幼兒充分的感受到教師的親切感。這樣，幼兒教師的指導會讓幼兒更加容易接受，并且使幼兒體驗到游戲變化的多樣性。

另外，自主游戲活動的開展，幼兒教師要始終遵循游戲自主性的原則。因此，幼兒教師要認識到“自主”的真正意義，不是對幼兒的不聞不問，而是讓幼兒在自己玩游戲過程中，可以在無形之中收獲到一定的知識和技能，潛移默化中受到了良好的教育。從而，幼兒教師在游戲中自然的穿插一些教育，能夠促使幼兒完全的吸收和掌握，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.3 不斷的優(yōu)化游戲

在幼兒自主游戲活動過程中，幼兒教師要及時的對自己的指導進行反思。首先，幼兒教師要知道在指導中出現(xiàn)的不足，以及自己在介入游戲時的方法，將問題清晰的列出來，并根據(jù)具體的問題，擬定針對性的改正法案。其次，幼兒教師要根據(jù)教學目標，為幼兒去設計游戲活動的內(nèi)容和方式，確保幼兒自主游戲的教育性和趣味性。從而，幼兒教師不斷的優(yōu)化自身的指導水平，在很大程度上增強了幼兒自主游戲的實際質(zhì)量。

結束語

綜上所述，教師在指導幼兒自主游戲活動過程中，雖然出現(xiàn)了諸多的問題，但教師根據(jù)具體的問題，展開了全面系統(tǒng)的分析，并擬定出了針對性的解決對策，增強了自主游戲活動的質(zhì)量和實效性。通過，幼兒教師不斷的優(yōu)化自身的指導水平，來豐富自主游戲活動的內(nèi)容，讓幼兒在自主游戲中，能夠無形的受到良好的教育，收獲到一定的知識和技能，有助于幼兒的綜合能力發(fā)展，促進幼兒身心的健康成長。

參考文獻

[1]徐瑞梅.教師指導幼兒自主游戲活動存在的問題及其對策[J].中華少年，2019（5）.

[2]葉蔚青.幼兒園活動區(qū)游戲中教師指導存在問題及對策[J].當代教研論叢，2018（2）.

[3]王君偉.幼兒自主游戲活動存在的問題及合理應對策略[J].學周刊，2017（1）：206-207.

作者簡介：

周倩倩（1992-）女，山東省青島市人，民族：漢，職稱：無，學歷：本科.