摘 要:基于分析教師指導幼兒自主游戲活動存在的問題及其對策。首先分析出幼兒自主游戲活動存在的問題,包括教師過于主導游戲;經(jīng)常中斷游戲;游戲指導不足三個問題。其次分析出教師根據(jù)具體的問題,展開了全面系統(tǒng)的分析,并擬定出了針對性的解決對策。最后分析出幼兒教師科學合理的指導幼兒自主游戲活動,能夠確保幼兒在無形之中學習到相關的知識和技能,體驗到游戲的趣味性和教育性,促進幼兒身心健康的成長。
關鍵詞:自主游戲;活動問題;活動策略
在幼兒園的教學中,游戲作為主要的教學手段和途徑,更加符合幼兒的身心發(fā)展需求。而自主游戲的應用,實現(xiàn)了對幼兒的個性化教育,能夠讓幼兒在參與游戲時,可以根據(jù)自己的興趣喜好,去自主的選擇游戲材料,重點強調(diào)了幼兒對游戲的自主支配和控制。因此,在幼兒的自主游戲中,幼兒教師需要發(fā)揮出自身的指導作用,成為幼兒參與游戲的推動力。從而,讓幼兒能夠在游戲中完成具體的學習任務,輕松的達到教師的教學目標。
1 幼兒自主游戲活動存在的問題
1.1 過于主導游戲
在幼兒園自主游戲開展過程中,大部分幼兒教師依舊受到傳統(tǒng)教學形式的影響,過于主導幼兒的自主游戲。首先,幼兒教師將幼兒自主游戲活動,作為考核的內(nèi)容,在幼兒實際游戲中,對幼兒進行過多的教育,為了更快的完成自身的教學任務,導致幼兒的自主性沒有得到充分的發(fā)揮。其次,當幼兒在游戲中,一旦出現(xiàn)了一些錯誤,幼兒教師就會進行干預,開始教導幼兒,嚴重阻止了幼兒的自主性發(fā)展[1]。從而,幼兒的自主游戲變成了幼兒教師主導的課堂,完全失去了自主游戲的真正價值和作用,更加不利于對幼兒的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。
1.2 經(jīng)常中斷游戲
由于自主游戲的主體是幼兒,但是在實際的自主游戲中,幼兒教師經(jīng)常會對幼兒進行過多的干涉。比如,當幼兒的注意力不夠集中在游戲時,幼兒教師就會終止游戲,對幼兒進行教育和指導,讓幼兒去認識到自己的問題。這樣不僅使幼兒難以去改正錯誤,還會因為經(jīng)常的游戲被中段,導致幼兒的參與游戲的興趣和積極性都逐漸下降,嚴重阻礙了自主游戲的順利開展。
1.3 游戲指導不足
對于幼兒來說,在自主游戲中可以充分的展現(xiàn)自我,發(fā)揮無限的想象力。但由于幼兒教師對幼兒的指導不夠到位,在幼兒在實際的自主游戲中,更多的對幼兒放任不管,導致自主游戲失去了原有的意義。并且,幼兒教師認為自主游戲,就是讓幼兒自己玩,只要保證幼兒的人身安全即可,不需要對幼兒進行指導。所以,導致幼兒教師不會精心的去計劃游戲方案和內(nèi)容,更加忽視了自主游戲開展的效果。從而,幼兒無法在自主游戲中得到有效的培養(yǎng),不利于幼兒的全面發(fā)展。
2 幼兒自主游戲活動開展的有效策略
2.1 明確自身的定位
在幼兒教師指導幼兒自主游戲活動時,幼兒教師要明確自身在游戲中的定位。因此,幼兒教師要清楚的知道,幼兒是自主游戲的主體,自身要發(fā)揮好引導的作用。首先,在自主游戲活動開展時,幼兒教師要全面的了解幼兒的喜好和個性,在幼兒參與的不同游戲中,幼兒教師要學會變通,不斷的變換著自己的角色,來確保幼兒參與游戲的實效性[2]。比如,當幼兒在游戲中,出現(xiàn)了一些困難,幼兒教師不要直接幫助幼兒,而是給予幼兒適當?shù)奶崾荆瑏碇饾u的引導幼兒自己去解決問題;或者,當幼兒對于游戲提不起興趣時,幼兒教師可以給予幼兒一些參與其他游戲的意見,以及指導幼兒去發(fā)現(xiàn)游戲中存在的樂趣等。
其次,幼兒教師要為幼兒擬定出完整且合理的游戲方案,包括對游戲材料的準備、游戲環(huán)境的布置、游戲場地的選擇等,來確保自主游戲的順利開展。從而,幼兒教師找尋好自己在游戲活動中的位置,對幼兒不要過多的干涉和教導,使幼兒能夠充分的享受游戲,去體驗游戲所帶來的快樂,來增強自主游戲的實際效果。
2.2 科學合理的指導
在幼兒教師指導幼兒自主游戲活動過程中,幼兒教師要給予幼兒科學合理的指導與幫助。首先,幼兒教師要學會觀察,注意觀察幼兒在游戲中的行為和表現(xiàn),對幼兒展開全面系統(tǒng)的分析和解讀,來尋找一個恰當?shù)臅r機,為幼兒提供有效的指導。其次,幼兒教師要減少對幼兒的干預,即使當幼兒在游戲活動中出現(xiàn)了一些問題,都不要去中斷游戲,在保障幼兒安全的前提下,讓幼兒嘗試自己去克服和解決[3]。如若出現(xiàn)了比較棘手的事情,幼兒教師可以作為游戲者的身份,去加入到集體中,讓幼兒充分的感受到教師的親切感。這樣,幼兒教師的指導會讓幼兒更加容易接受,并且使幼兒體驗到游戲變化的多樣性。
另外,自主游戲活動的開展,幼兒教師要始終遵循游戲自主性的原則。因此,幼兒教師要認識到“自主”的真正意義,不是對幼兒的不聞不問,而是讓幼兒在自己玩游戲過程中,可以在無形之中收獲到一定的知識和技能,潛移默化中受到了良好的教育。從而,幼兒教師在游戲中自然的穿插一些教育,能夠促使幼兒完全的吸收和掌握,促進幼兒的全面發(fā)展。
2.3 不斷的優(yōu)化游戲
在幼兒自主游戲活動過程中,幼兒教師要及時的對自己的指導進行反思。首先,幼兒教師要知道在指導中出現(xiàn)的不足,以及自己在介入游戲時的方法,將問題清晰的列出來,并根據(jù)具體的問題,擬定針對性的改正法案。其次,幼兒教師要根據(jù)教學目標,為幼兒去設計游戲活動的內(nèi)容和方式,確保幼兒自主游戲的教育性和趣味性。從而,幼兒教師不斷的優(yōu)化自身的指導水平,在很大程度上增強了幼兒自主游戲的實際質(zhì)量。
結束語
綜上所述,教師在指導幼兒自主游戲活動過程中,雖然出現(xiàn)了諸多的問題,但教師根據(jù)具體的問題,展開了全面系統(tǒng)的分析,并擬定出了針對性的解決對策,增強了自主游戲活動的質(zhì)量和實效性。通過,幼兒教師不斷的優(yōu)化自身的指導水平,來豐富自主游戲活動的內(nèi)容,讓幼兒在自主游戲中,能夠無形的受到良好的教育,收獲到一定的知識和技能,有助于幼兒的綜合能力發(fā)展,促進幼兒身心的健康成長。
參考文獻
[1]徐瑞梅.教師指導幼兒自主游戲活動存在的問題及其對策[J].中華少年,2019(5).
[2]葉蔚青.幼兒園活動區(qū)游戲中教師指導存在問題及對策[J].當代教研論叢,2018(2).
[3]王君偉.幼兒自主游戲活動存在的問題及合理應對策略[J].學周刊,2017(1):206-207.
作者簡介:
周倩倩(1992-)女,山東省青島市人,民族:漢,職稱:無,學歷:本科.