職高學前教育專業音樂課程的有效教學策略

袁琪

摘? 要：觀察當前職高學前教育專業的音樂教學可以發現，很多教師走入了誤區。比如，有的教師專注于提升學生的個人音樂素養，卻忽視了讓學生學會如何把這些素養順利的傳達給幼兒;還有的教師沒有注意到時代的發展變化，教學內容陳舊老套，導致學生能力上存在明顯的短板，走上工作崗位后無法很好地滿足幼兒學習需求。這些情況都影響到了教學有效性。本文即從嚴抓練習、豐富內容、鼓勵實踐三個方面，對職高學前教育專業的音樂課程有效教學策略進行探討。

關鍵詞：職高;學前教育;音樂課程;教學策略

職高學前教育專業的音樂課程是一個比較復雜的問題。一方面，學生自身的音樂素養要過硬，另一方面學生還要明白如何更好地把這些知識內容傳達給學齡前兒童。這種復雜性對學生和教師來說都是一種挑戰。對于教師來說，就要努力把握住其中的平衡，在增強學生素養的同時，要為他們創造實踐機會，還要注意教學內容的豐富度和時效性，讓學生學到的東西可以比較順暢的應用到實際工作中。這既是對學生負責，同樣也是對學齡前兒童負責，教師應該在明確所肩負的重要責任的基礎上，勇于在教學上開拓創新。

一、嚴抓練習，夯實基本素質

職高學生在入讀學前教育專業之前，很可能并沒有什么音樂方面的基礎知識。很多學生平時喜歡唱歌，但如果沒有接受過專業訓練，這種“喜歡”也就只是愛好而已，是經驗的積累，沒有足夠的理論基礎。特別是職高學生還存在一些普遍的劣勢，比如缺乏學習興趣，知識基礎比較差等。因此，為了盡快提升學生的專業素養，幫助他們打下比較堅實的基礎，教師必須嚴抓練習，從基本功做起，注意教學過程中的循序漸進，讓學生能夠時刻感受到自己的成長進步，最大化地激發出他們的學習興趣與信心。

例如，針對復旦版幼兒歌曲彈唱指導，必須要求學生既會彈又會唱，不能因為學生的興趣方向或個人意愿而無原則的妥協，每個人都必須達到教學目標。但在具體練習過程中，可以分步驟進行。比如先從彈奏開始，先按照指法嚴格練習，運用自如后可以視為完成了“彈”的學習;隨后學習“唱”，音色、音準、節奏乃至演唱時的感情、神態等細節都要涉及到，必須提升演唱時的感染力;最后是把兩部分學習內容結合起來，讓學生自彈自唱，達到二者的完美匹配才算過關。

二、豐富內容，提升教學效果

很多教師沒有注意到一個問題，教材內容雖然是經過編者深思熟慮的，但教材的編寫、出版、印刷和內容更新都是需要時間的，并不能完全契合時代的發展腳步。特別是當代幼兒的生活環境已經發生了巨大的變化，他們每天會接觸電視、手機、電腦等各種電子產品，很多成人看似新鮮的內容，在幼兒的眼里很可能已經“過時”了。所以，教學完全依照教材內容進行是遠遠不夠的，教師應該積極引入更加豐富的內容，平時要注意觀察幼兒的實際生活場景，讓學生學到的知識能夠在工作中真正發揮效果。

例如，教師平時可以去當地幼兒園走訪，尋求教師的幫助，進行摸底調查，調查內容包括幼兒喜歡看的動漫作品，平時哼唱的一些歌曲等，然后整理成教學內容。也可以通過一些視頻平臺，看看哪些幼兒影視或音樂作品的播放量最高，家長或幼兒的反饋最好，同樣可以作為教學內容的一部分。現在網絡非常發達，資源數不勝數，搜集整理并不存在太大的難度，只要教師有這種意識和毅力，就一定能夠實現與時俱進，極大提升教學效果。

三、鼓勵實踐，增強實際技能

大部分職高學前教育專業的學生在畢業后都會走上幼兒教師的工作崗位。但是，教師對職高學生采取的教學方式與面對幼兒時相比完全不是一回事。比如教師可以嚴格要求學生練習彈唱，人人過關，學生不可能以同樣的方式去要求幼兒，難度標準更是完全不同。怎樣才能把音樂知識傳遞給幼兒，還需要學生通過具體的實踐去總結經驗教訓。因此，教師應該積極促成與外部的合作，為學生的實踐創造機會，幫助他們做好學習與工作之間的過渡，盡快成長為專業素養過硬、教學水平高超的幼兒教師。

例如，教師可以把學生分為小組，每個小組輪流給其他專業的學生上音樂課，看看大家能不能聽懂，注意收集意見建議以改善自己的教學活動。還可以與當地的幼兒園聯系，讓學生去實習，實習過程中除了要注意實踐外，也要觀察其他專業教師的教學，做好記錄，虛心向專業教師請教。還能夠通過幼兒園，把幼兒和家長召集到一起，了解當前幼兒在音樂方面的學習需求，為學生的實踐指明努力的方向。

音樂是一門藝術課程，對幼兒的身心成長有著非常重要的作用，幼兒教師的音樂素養在其中發揮著巨大影響。學前教育專業的學生作為幼兒教師隊伍的后備軍，必須做好專業素養和心理上的充分準備，才能很好地勝任這項工作，不辜負幼兒和家長的期望。而在這背后，又需要學前教育專業教師付出巨大的努力，從而形成了一個環環相扣的系統。望廣大同仁繼續加強教學上的創新實踐，讓本專業的音樂教學能夠發揮出更大的社會價值。

參考文獻

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