辦有文化的學校 做有溫度的教育

宋學武

2018年10月9日至21日，我去無錫和江陰進行跟崗學習，13天的時間里，走進新城中學、無錫天一中學等4所學校，全程學習體驗現(xiàn)代學校辦學。通過賞環(huán)境、學理念、看管理、進課堂、品人文、找特色，我收獲頗多。每所學校的每一個特色、每一處文化、每一點景色，都給我們留下了深刻印象。

一、辦有文化的學校，讓課程育人遍地開花

做有情懷的校長，辦有特色的學校。校長的文化、思想、人格魅力，決定著一所學校的發(fā)展。13天的時間，我們接觸了許多名校的優(yōu)秀校長，他們的頂層設(shè)計、校訓、辦學理念、辦學特色讓我們眼前一亮。例如，天一實驗中學的“惟正惟恒，做孩子終身發(fā)展的適合教育，這里將證明你是最優(yōu)秀的，讓每個學生得到充分的發(fā)展”的辦學理念，“以學校社團為主體的校本課程，以審美教育為載體的一步一景，回頭全是文化”的江陰南菁高級中學的辦學理念，都傾注了校長的心血，凸顯了其辦學境界。特別是江陰南菁高級中學，校園里到處都是名家名字名畫，如左宗棠的書法、大師齊白石的作品等，學校把這種藝術(shù)氣息直接鏈接到許多學科當中，這也成為這所學校的特色所在。

讓學校文化引導學校發(fā)展。眾所周知，學校文化是學校全體師生員工多年習慣的集體養(yǎng)成。江南學校文化形成的路徑為：思想———觀念———行為———習慣———文化。這種途徑，簡而言之就是習慣的養(yǎng)成。

江南學校文化包括制度、行為、物質(zhì)、精神四種文化。

制度文化：學校有完善的教代會和中層會通過的各種方案、措施、相關(guān)規(guī)定和考核制度。如，學校的社團考核方案、請假制度、教師百分制考核制度、專項獎勵資金的發(fā)放方案等。

行為文化：校長的領(lǐng)導力和中層的執(zhí)行力較強，經(jīng)常開展教學常規(guī)檢查，開展軍訓、大學生匯報演講、開學典禮等活動。

物質(zhì)文化：學校建筑獨特，校園景觀優(yōu)美，文化設(shè)施齊全。如，學校有象征性的雕塑、文化小廣場、特色足球場地等，還有分年級設(shè)置的各社團專用樓和專用教室。

精神文化：學校開設(shè)多個宣傳版面，有名師和優(yōu)秀學生的專題、國學專題、戲曲進校園等內(nèi)容，學校的校訓、校歌、?；找约皫熒氖难詷俗R等，都凸顯在學校的標志性建筑物上。

有了制度和文化的支撐，全校師生的行為就有章可循，文化引領(lǐng)學校發(fā)展的目標就容易實現(xiàn)。

校本課程文化，為學校的整體發(fā)展推波助瀾。南育北教各領(lǐng)風騷，短暫的進校跟崗給我留下的深刻印象是：江南一帶的校本課程比北方更加細膩，這也許是南方的特定氣候和宜人的景色所造就的。南方教育更注重“育”，育字當先，這也吻合了時下所倡導的教育觀：以“育人為本”，培養(yǎng)“有用之人”。

江南一帶的校本文化、社團建設(shè)是學校的主要校本課程。其目的是把藝術(shù)、科學、體育等學科整合起來促進學生的個性發(fā)展，也為學校的發(fā)展積淀足夠的文化底蘊。

校本文化在江南一帶形式多樣、異彩紛呈，這也為學生將來的就業(yè)鋪墊了堅實的基石。如，根據(jù)學生的愛好，學校分別開設(shè)各類社團。藝術(shù)類有書法、寫生、樂器、舞蹈等社團；體育類有各種球類的社團，尤其是有足球社團的學校，校校都如同我們北方的足球特色學校；科學類社團的學生能學到無人機研究、3D打印、機器人的使用探究、各種動力的創(chuàng)造發(fā)明等知識；生活類社團里，學生可以進行茶藝研究、包餃子、捏泥人等。學生們獲得的各種獎狀布滿墻壁……這些校本文化和社團文化課與學生的個性發(fā)展息息相關(guān)。由此，我深受啟發(fā)，想到我們身邊的家訓家風家規(guī)，以及家鄉(xiāng)的左權(quán)將軍、杰出的核物理學家何澤慧、名震四海的版畫大師力群等，其實都可以開發(fā)為我們學校的校本課程。下一步，我要利用好身邊的文化資源，根據(jù)校情，抓住特色，讓北方的“教”和“育”并駕齊驅(qū)，實現(xiàn)真正意義上的完美教育。

二、做有溫度的教育，建設(shè)現(xiàn)代化學校

跟崗期間，專家們的經(jīng)典話語字字珠璣：守望一片麥田，成就教育未來，做學校自己的教育；讓政府轉(zhuǎn)職能，讓社會多配合，讓學校走向?qū)I(yè)化，讓教育走向現(xiàn)代化。

給孩子適合的教育，給學校辦學話語權(quán)。教育不是注滿水，而是點燃一把火。江南學校在教育學生的問題上，他們給予的是肯定、認可、激勵、調(diào)動，認為學生永遠沒有差生，只有差異；在教育規(guī)律上，他們遵循的是孔夫子的有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長，讓所有學生有課學、有向往、有特長、有個性、有發(fā)展。如“100+ 20”的模式評價，給學生20分的增值，以此來彌補學生學科分的不足，讓他們感受到自己的價值所在，感知自己是有溫度的鮮活的個體。學生豐富學習生活的同時，也讓學生品嘗到學習生活的豐富。

走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)，江南一帶更主張讓政府成為教育的輔助者，社區(qū)成為教育的配合者，社會成為教育的關(guān)心者。他們的學校擁有相對獨立的辦學權(quán)，能有效避開政府和相關(guān)部門的干擾，他們更能做到安心辦學，維持正常的教育教學秩序，放手讓教育行家專心辦學，辦家長滿意的學校，辦有發(fā)展、有特色的優(yōu)質(zhì)學校。

建設(shè)現(xiàn)代化學校，先從現(xiàn)代制度著手。黨的十八大以來，我們聽到了來自教育部的聲音：依法辦學，自主管理，民主監(jiān)管，社會參與。這十六字的現(xiàn)代辦學理念，我們從江南的學校找到了詮釋，其內(nèi)涵就是“五個還給”的教育理念：把課堂還給學生，把課改還給教師，把學校還給校長，把質(zhì)量還給專家，把教育評論還給社會。

同時，我們還看到了江南現(xiàn)代學校的“五個一”：一校一章程，一校一制度，一校一規(guī)劃，一校一評價，一校一特色。我們感受到他們辦學理念的前衛(wèi)，看到了他們制定的各種制度在落地生根。特別是他們的集團化辦學所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢：人事機動、資源共享、財務(wù)獨立、各種規(guī)章制度風格迥異，真正實現(xiàn)了集團化學校齊頭并進，一榮俱榮。

跟崗研修中，專家的精準指導夯實了我們山西名校長的理論政策基礎(chǔ)，讓我們掌握和內(nèi)化了許許多多的辦學理念，進校的全程跟崗，讓我們明確了辦學方向，懂得了學校的功能特性：公共性、專業(yè)性、獨立性、自主性。全方位的充電，讓我對今后的工作有了更清晰的目標：為辦成現(xiàn)代化學校，我甘愿成為一名有熱情的教育者，有使命感的名校長，一路前行，為北方的教育一路領(lǐng)航。

（作者系靈石縣靜升中學校長）