家校共育新路徑——合理開發家長課程資源

安秀梅

在家校合作日益密切的今天，家長作為一種特殊的課程資源，應得到充分的開發與利用。近年來，我校大力開發家長課程資源，讓越來越多的家長走上講臺，帶領學生參與社會綜合實踐，取得了良好的效果。

一、頂層設計：打磨實施方案

首先要制定切實可行的實施方案。因為有家長資源可利用，學校突破了原有校本課程開發的局限，課程的可選性大大增加了。在具體的課程選定中，我們依照學生的興趣愛好和學業需求，結合本校實際、地方特色、學校傳統及學科優勢等因素進行篩選和認定。選定課程后，我們在學生家長中廣泛開展調查摸底，把品德較高、工作敬業、能勝任校本課程的人員遴選出來，納入校本課程師資庫，同時，通過逐一走訪、情感溝通等方式征詢家長意見，確定人選，再以學校名義為其頒發聘任書，并簽訂自愿協議書，確保了師資的穩定。

二、資源開發：邀請家長進課堂

不同的家長具有不同的學習經歷和職業背景，他們掌握著大量生活和社會實踐知識，這些知識對于拓寬學生的視野、增長學生社會生活經驗具有重要作用。在開發利用家長資源的重要性得以論證之后，我校邀請部分家長當起“老師”，為學生開設了32門課程，并給參與助教活動的32位家長頒發了“家長助教”聘書。該活動持續至今，學校每個月都會邀請一位家長走進課堂，根據自己的特長確定講課內容，比如做食品監管工作的家長李麗華，從食品安全的角度告訴孩子食品添加劑的危害；從事戲曲工作的家長張琪，從藝術的角度為孩子展示了戲曲的魅力……家長課程資源的開發，不僅增長了孩子們的見識，也為家長創造更多了解學校教育、了解孩子學習狀態的機會，為良好的家?；觿撛炝藯l件。

三、組織保障：成立家長委員會

家長委員會是由每個班級的家長自愿組合成立的，學校建立了校級、年級、班級三級家委會制度。從校外路隊管理到校內的兩操管理，從課間的紀律檢查到課堂習慣的抽查，家長委員會與學校一起承擔起教育督促孩子的職責。隨著家委會工作的開展，很多家長根據自身專長選擇申報家長課程，內容包括春季疾病的預防、理財知識、交通法規……富有經驗的“家長助教”走進課堂，同時加入到學校周二的學生課后托管活動中。

四、質量保證：組織教學培訓

早期是家長自己報主題，利用專長彌補學校教學內容的不足。經過一段時間的實踐，我們發現存在一些問題，比如有的家長選題很好，熱情也很高，但沒有經過課堂教學培訓，在師生互動、課堂進度把握、重難點強調等方面都存在一些問題。為了提高家長進課堂的質量，學校組織成立家長講師團，對有興趣有熱情的家長進行授課培訓，針對孩子的年齡、心理等特點，給予家長教育教學專業方法指導。一輪培訓下來，家長們進步不小，不少人在定課題時，還融入了教育理念。為保證學習效果，我們還建立了相關的評價機制，以構建合作互動開放的教學新模式，增強了課堂活力。

我們認為，只有拆掉“圍墻”，讓教育教學活動在陽光下運行，學校才會贏得群眾的充分信任和全力支持；只有打開校門，讓家長走進校園、走進課堂，才能促進家長、老師、學生的相互理解和共同成長。

（作者單位：太原市杏花嶺區國師街小學）