依托信息化軟件助力班級管理

【摘要】：信息技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)方式和教學(xué)方法變得更加多元化。而教師面對形形色色的教學(xué)軟件，卻常常不知如何正確的使用。不恰當?shù)倪x擇和處理，反而會給教學(xué)增加負擔。利用班級優(yōu)化大師可以幫助教師完成班級管理的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 班級管理 助力

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，計算機的產(chǎn)生對人類的生產(chǎn)活動產(chǎn)生了及其重要。課堂管理工具在師生互動和學(xué)生管理方面起到了助力作用，使得教師管理班級更加高效，幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，進而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。班級優(yōu)化大師是一款由希沃公司自主研發(fā)、用于優(yōu)化學(xué)生課堂行為，規(guī)范學(xué)生課堂行為的游戲化課堂管理軟件。

一、設(shè)置多元化性評價，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化過程。良好專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生收益終身，而其卻不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從關(guān)注細節(jié)開始。班級優(yōu)化大師中的評價系統(tǒng)，利用學(xué)生的年齡特點和興趣特點，結(jié)合學(xué)生愛玩游戲的心理，教師可以根據(jù)班級的實際情況，設(shè)置個性化的點評維度。輕松高效的實施對學(xué)生的有效評價，這種具有時效性的評價大大增強了學(xué)生的積極主動性，提高了學(xué)生自覺性和后續(xù)力，增強了評價的針對性和實效性。同時，評價系統(tǒng)的自主設(shè)定，既可以評價學(xué)生在學(xué)校的方方面面，也可以從校內(nèi)延伸到校外，監(jiān)督學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為班級良好學(xué)風(fēng)的形成指引方向。評價維度參看下圖：

二、學(xué)生參與管理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不僅在教學(xué)中要充分發(fā)揮其主體性，在班級管理中亦是相同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮積極性，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，一舉多得。在使用班級優(yōu)化大師軟件時，可以一定程度的調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，賦予學(xué)生參與班級管理的權(quán)限。比如：學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)生活的問題設(shè)定對應(yīng)的評價方案，教師在一定時間內(nèi)，二到四周內(nèi)，專門依照此評價體系糾正學(xué)生的問題，達成目標后給予一定獎勵。再者，全班或者每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況設(shè)定每周目標分數(shù)，班級達成在周末減少一定量的作業(yè)。通過多種方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

三、關(guān)注過程性評價，促成家校合力

隨著時代的進步、觀念的更新，人們意識到教育不僅是學(xué)校的事情，家庭教育更為重要。家校聯(lián)合，形成合力，才能真正的解決學(xué)生來自學(xué)業(yè)和成長中的各種問題，以往在班級管理中總是等到一個學(xué)生的某一個行為出現(xiàn)了明顯的偏差才會告知家長，請家長參與管教，而此時，問題已經(jīng)產(chǎn)生，壞的習(xí)慣已經(jīng)形成，再去矯正總是事半功倍。班級優(yōu)化大師能將學(xué)生的每一天的在校表現(xiàn)及時反饋給家長，家長就及時表揚，并促使其長效堅持，學(xué)生表現(xiàn)不好，家長就能及時批評改正，避免其養(yǎng)成不良的習(xí)慣后再去敢于矯正，費時費力。

班級優(yōu)化大師在使用時不僅重視期末的終結(jié)性評價，還針對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予及時具體的點評，注重平常在學(xué)校的行為表現(xiàn)，構(gòu)建了學(xué)校與家長之間的橋梁。

四、量化學(xué)生數(shù)據(jù)，方便學(xué)期總結(jié)

以量化促進成長，以量化助發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展和成長注入正能量。以往的評價體系關(guān)注學(xué)生期末測評的結(jié)果，無法客觀全面的評價學(xué)生一整個學(xué)期乃至一個學(xué)年的表現(xiàn)。評價角度單一，沒有從不同角度對學(xué)生的評價記錄進行匯總，不利于全面的評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用班級優(yōu)化大師，期末評優(yōu)時用數(shù)據(jù)說話，通過個人表現(xiàn)可以清晰看到學(xué)生整學(xué)期的總體表現(xiàn)及日常存在的問題。網(wǎng)頁端的通過餅狀圖的方式向?qū)W生和教師展示某個時間段中整個班級的情況，方便教師在期末做總結(jié)。

班級優(yōu)化大師軟件在一定程度上為班級管理提供了可量化的數(shù)據(jù)，提高了教師的工作效率。通過合理的利用教學(xué)軟件，促進每一位學(xué)生成長，方便每一位教師教學(xué)，促進了教育的信息化。

【參考文獻】：

【1】張婷嫣 桂騰昕 鄧萬風(fēng).課堂管理軟件的對比與分析.[J]軟件.2018.01

作者簡介：柴青（1989），性別女，民族漢，山西。教師，碩士，研究方向小學(xué)語文