高中思想政治活動型課程實踐應用探究

李雨

摘 要：根據新修訂的高中思想政治課程標準，開展高中思想政治活動型課程實踐應用研究，以一個盆栽的故事展開教學，圍繞盆栽“蔫”了、“活”了、“美”了三環節，讓學生動手設計新型花盆解決蓄水和美化問題，從而深刻領會樹立創新意識是唯物辯證法的要求，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。

關鍵詞：高中思想政治活動型課程 課程內容活動化 活動內容課程化

新修訂的高中思想政治課程標準明確指出，思想政治課程結構的設計突破了傳統的“內容目標—提示與建議”的簡單結合模式，而是通過“活動”把“內容目標”與“教學提示”有機整合起來，通過圍繞多種多樣議題展開的活動，使“知識內容依托活動”“活動過程提升素養”。筆者意圖以《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》為例對高中思想政治活動型課程進行實踐應用探究。

一、明確教學目標

根據新課程標準和新課改精神，結合高二學生的認知結構及其心理特征，筆者制定了以下教學目標：

1.知識與技能

識記辯證否定觀的內涵;理解辯證法的革命批判精神與創新意識的關系;學會運用辯證否定觀分析現實問題。

2.過程與方法

通過具體事例來分析探究展開教學，在過程中使學生自己發現、總結、歸納知識，自主生成“什么是創新”“為什么要創新”“如何創新”的認識。

3.情感、態度與價值觀

通過解決具體問題，激發學生的創造熱情，培養學生的懷疑和批判精神，牢固樹立創新意識，感悟創新無處不在，創新就在身邊，自己能成為創新的主體。

二、教學策略與學法指導

根據新課改的要求和堅持學生為本的理念，整堂課采用"情境探究法"，引導學生積極思考，熱情參與，動手解決問題。具體來說，第一步：創設情境，提出問題;第二步：引導探究，小組討論;第三步，知識生成，建構知識。

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，通過細心觀察、合作交流、探究實踐，把“學習的主動權還給學生”。

三、理順教學過程

以一個盆栽的故事展開教學，緊緊圍繞盆栽“蔫”了、盆栽“活”了、盆栽“美”了三環節，讓學生動手設計新型花盆解決蓄水和美化問題。

1.盆栽“蔫”了

播放動畫：小主剛剛才幫我澆了水，怎么就渴了？渴死了！！受不了啦！！救救我吧！！！提出問題：盆栽為什么發出求救呢？目前，市場上大部分花盆都是從底部排水，水分滲透得過快，不利于蓄水，難挨“高溫的夏天”。那我們是否可以通過花盆的設計來解決此問題，讓盆栽“活”過來呢？

2.盆栽“活”了

任務卡A：1.活動內容：動手設計新型花盆解決儲水問題。

（活動準備：塑料花盆，螺絲釘，剪刀，透明膠，黏土各10個。）

（1）活動要求：

①成員分工，組員團結協作，記錄設計的步驟、遇到的問題及解決辦法;

②請小組代表上臺展示設計成果并解說設計過程。

（2）活動時間：8分鐘。

設計意圖：在學生動手制作、改進的過程中，引導學生理解辯證否定觀是自己否定自己，自己發展自己。既是聯系的環節，也是發展的環節，實質是揚棄。

在解決蓄水問題之后，盆栽活過來了，教師進一步提出問題：我們設計的新花盆是不是最好的呢？由此引申出辯證法革命批判精神的本質是批判的、革命的和創新的。因為世界永遠處在不停地運動、變化和發展過程中，現有的花盆終將過時，會被更實用、更美的花盆取代。因此，我們只能從它的暫時性方面去考慮。

在此基礎上繼續提問：那如何使我們的花盆更實用、更美呢？請學生動手進一步改造花盆，美化盆栽。

3.盆栽“美”了

任務卡B：

（1）活動內容：動手進一步改造花盆，美化盆栽。

（2）活動要求：

①集思廣益、團結協作，記錄改造過程;

②將小組活動成果展示在桌上，并由一位同學解說設計思路。

（3）活動時間：6分鐘。

設計意圖：讓學生感悟創新永無止境;通過學生自己動手進一步改造花盆，美化盆栽，引出辯證法的革命批判精神的方法論：要求我們密切關注變化發展的實際，敢于突破與實際不相符的成規陳說，敢于破除落后的思想觀念;注重研究新情況，善于提出新問題，敢于尋找新思路，確立新觀念，開拓新境界。

在學生展示完設計成果后，讓他們欣賞一下目前市場上一些好看的花盆，讓學生在此過程中找出辯證否定觀和辯證法的革命批判精神的共同之處——

都要樹立創新意識。

通過學生一系列的設計實踐活動充分體現創新的內涵。讓學生深刻體會創新無處不在，就在我們身邊，自己就能成為創新的主體。

最后通過一段視頻《創新中國一分鐘》進行最后的升華。引申出創新是引領發展的第一動力。也正是因為我們國家有這么一批勤于思考、衷于求新、勇于創造的人，才有我們今天強大的祖國，才有我們今天的中國精神、中國價值、中國力量。鼓勵學生在生活中勤于觀察、發現、創造，我們都可以是創新中國的一份子。

四、教學反思和總結

整堂課立足于高中思想政治活動型課程研究，以一個盆栽的故事展開教學，緊緊圍繞盆栽“蔫”了、盆栽“活”了、盆栽“美”了三環節，讓學生動手設計新型花盆解決蓄水和美化問題，環環相扣。讓學生在設計實踐過程中深刻領會樹立創新意識是唯物辯證法的要求，真正實現了“課程內容活動化”“活動內容課程化”;讓學生真正體會了實踐出真知，最后又服務于實踐;通過活動過程中的團結協作和動手創造，真正促成政治學科核心素養落地、落細、落實。