從青少年氣象手抄報展評活動結果分析我國校園氣象科普教育的區域差異

鐘鑫　張偉民　蔣小燕

摘 要：本文通過對一次青少年氣象手抄報展評活動的投稿情況和評獎結果進行分析，找出不同地區校園氣象科普之間的差異，探討不同地區校園氣象科普工作未來的發展方向和思路。

關鍵詞：氣象 校園氣象科普 區域差異

引言

隨著全球氣候變暖和極端氣象災害多發頻發態勢日趨嚴重，氣象科普工作在提升青少年防災減災和應對氣候變化的意識和能力方面的作用越來越突出[1]。氣象部門多年來一直重視氣象科普工作，堅持通過開展大型氣象科普活動，讓氣象知識的種子在公眾中不斷生根發芽。青少年氣象手抄報展評活動也是很重要的氣象科普實踐活動，不僅能鼓勵青少年將心目中的太陽、地球和天氣通過文字和圖畫的形式展現出來，還能增強青少年對太陽和地球的了解，增進對天氣和氣候的關注、對我們生存環境的關心，提升新時代生態文明意識。同樣，通過青少年氣象手抄報展評活動的結果也能反映出不同地區校園氣象科普活動開展的程度。

一、數據整理

本文以一次青少年氣象手抄報活動為例，活動自發出通知，通過新媒體平臺陸續向氣象部門、教育部門、學校、社會推送10余次活動信息。歷經兩個月的征稿，來自二十多個省市區六百多所中小學校參加了本次活動，共收到3330份作品。活動分為小學組和中學組，其中小學組共收到作品2350份，中學組共收到980份作品。

圖1 青少年氣象手抄報小學組各省作品數量

圖2 青少年氣象手抄報小學組作品數量區域分布

采用統計分析的方法，計算出本次活動征集的小學組各省作品數量如圖1，及小學組作品數量區域分布如圖2;同樣的方法計算出本次活動征集的中學組各省作品數量如圖3，及小學組作品數量區域分布如圖4。

圖3 青少年氣象手抄報中學組各省份作品數量

圖4 青少年氣象手抄報小學組作品數量區域分布

二、結果分析

1.從圖1可以看出，排在小學組作品數量前七位的省分別是安徽、廣東、湖北、北京、浙江、廣西和陜西，七個省作品總和超過總作品數量的百分之七十五。而圖2則反映出小學組作品主要集中在華北、華東和華南，其中僅華東地區就超過總作品數的百分之三十六。

2.從圖3可以看出，安徽和廣東兩省中學組作品數量遙遙領先于其他省份，僅這兩省的數量之和就超過總作品數量的半數以上;圖4可以看出華東和華南地區仍然是中學組主要作品的來源地。

（3）從四個圖可以看出不管小學組還是中學組，東北和西部地區作品數量明顯少于華東、華南和華北地區。

三、思考

從上面的分析中我們不難得出以下結論：

1.一次青少年氣象手抄報展品活動作品數量可能并不能完全反映校園氣象科普教育的效果，但從學校和教育部門的組織力度來看也能從某一方面反映出氣象知識在不同地區學生中的普及程度。

2.校園氣象科普教育存在明顯的區域性差異，反映出在今后開展氣象科普活動時更需要加強對東北地區、西部地區和一些邊遠山區的宣傳力度。

氣象科學知識普及是提高全民科學素質的重要組成部分，培育科學精神要從青少年抓起[4]，在未來應該努力做好以下幾個方面的工作：

（1）加強科普宣傳力度，鼓勵學校建設校園氣象站。校園氣象站是開展校園氣象科普教育的重要陣地[2，3]，在普及氣象科學知識、提升社會氣象科普教育水平方面發揮了重要作用。

（2）加強氣象科普課程開發和教具的研制[5]，將氣象與其他多學科進行結合，讓氣象科學普及融入到更多的課堂，讓氣象科普做得更加生動，深入得更加廣泛。

（3）青少年氣象科技實踐活動推動校園氣象教育發展，通過開展氣象觀測、氣象小論文、氣象科普小短文、氣象手抄報比賽、氣象夏令營等等實踐活動，不僅培養青少年求實精神和創新精神，還能提高青少年的科學素質和防災減災意識。

（4）建立優質氣象科普資源共享平臺，從而逐步減小校園氣象科普教育的區域性差異。

參考文獻

[1]林方曜.論氣象科普在提升公民科學素質中的優勢與作用[J].學會.2012（07）.

[2]孫冬燕.中小學校園氣象站的科普與教學功能研究[J].中國教育技術裝備，2014，（09）.

[3]劉林霞.校園氣象科普工作的實踐——以湖北省為例[J].科協論壇.2018（07）.

[4]劉波，王海波，徐嫩羽.從氣象科學知識普及率的調查結果看我國氣象科普工作的區域差異[J].科技視界.2017（12）.

[5]孫冬燕.中小學氣象科普教具展品的設計開發要點研究[J].中國校外教育，2014，（10）.