民族地區農村中學美術個性化教學研究

李仕剛

摘 要：在新形勢的教育中，以人為本主要是個性化教學的的教育觀點，個性化教學對學生的個性化發展起到了促進作用，可以全面的提升民族地區農村中學的教學質量，本文對本文以民族地區的農村中學美術教學現狀，和美術個性化教學研究進行了分析，希望能夠為從事農村中學美術教育的工作者提供一些理論上的幫助。

關鍵詞：民族;美術;個性化教學

美術教育作為教育教學的重要組成部分，美術的個性化教學可以培養學生形成一種價值觀，當下我國民族地區中學美術教育情況，并沒有達到我們想要實現的目標，還有很大的差距，特別是偏遠山區中小學美術教育還非常薄弱，要解決目前美術教學這樣的處境，就要從美術教學的特點出發，采用美術個性化教學，從而使得學生對美術學習的興趣不斷提高，獲得了一定的知識后，對熱愛生活、表現生活以及創造生活的思維進行培養，本文以民族地區的農村中學美術教學現狀發為出發點，對民族地區農村中學美術個性化教學進行研究，希望能夠為從事美術教育的相關教育工作者，開展美術個性化教學提供一些理論上的幫助。

一、民族地區農村中學美術教育現狀

（一）美術教育受傳統觀念制約

我國的民族地區，大多數都分布在經濟發展較為落后的西部山區，因為深處大山腹地，學校的教育教學較其他地區嚴重滯后，不僅如此，傳統應試教育對學校以及社會的影響一直較為嚴重，故美術教育在學生的學習中就成為了不被重視的副科。就算開設了美術課，由于專業美術教師的緊缺，加上沒有美術器材和用品，所以無法順利開展美術教學。

（二）缺失美術教育資源

經濟條件的制約，加上交通、信息的不發達，使得民族地區的農村中學的美術教育教學的設施設備，遠遠不如中東部地區的學校，而校內教學設備基本上屬于沒有的情況，絕大多數學校沒有專用的美術教室，寫生用石膏靜物也是沒有的，在美術教科書的數量上也嚴重不足，教科書的內容不符合民族地區農村的實際生活情況，長時間的積累，導致了教師和學生對上課的興趣逐漸喪失，從而美術課便成了自畫課以及自習課，對美術的正常教學和學生的美育教育產生了嚴重的影響。

（三）專業師資力量匱乏

足夠的的師資力量可以保證好的教育，美術教師是充分發展美術教育的關鍵，現在民族地區大多數農村中學的美術教師特別少，教師數量的不足同時美術素養又不高，就算開設了美術課，由于科班出身的專業教師不多，美術課非統考科目，所以不計入成績，外出學習培訓機會基本上也沒有，長時間下來教師對工作也不再上心，導致了在美術教學方面的專業師資力量越來越匱乏。

（四）對農村美術教育的改進

培養藝術家，不是初中美術教育的目的，開闊學生的視野，提高學生的綜合素質，更新教育教學理念，明確教學目標才是中學美術教育的目的，為此教師一開始要借鑒其他教師的成功的授課模式，并且要做到總結出屬于自己的教課方式，結合自身的知識水平以及特長，找到適合于自身特點和學生實際的教學模式;同時對于以學生作業的優劣為學業成績的傳統評價模式，要做以改變，重點激勵學生在美術教學過程中的參與性和創造性，使教學中的育人功能得以優化;不僅如此，還要結合農村中學的學情，對當地的環境進行充分利用，對本地的鄉土藝術資源進行挖掘，校本課程的開發要受到高度重視，注重生活經驗與實踐的聯系，使教材內容靈活運用。

二、美術個性化教學

（一）學生的個性受到尊重

教育工作者都知道，學生都有其自己的個性特點，其個性特點不應在教育教學實踐被抹殺，學生的這種個性特點應該得到充分的發揮，對學生的個性化發展不容忽視，在進行中學美術教育教學時，使學生的個性得到充分地尊重，使其主體意識得到培養，放開對學生的個性思維、個性感覺的束縛，使他們的個性特點在其作品中得到充分地發揮，從而對自己的情感進行表達，最終實現激發學生的創作欲望，審美能力得到提高。

（二）個性化教學的實踐

就傳統美術教學來說，注重的是培養學生的繪畫能力及技巧，通常是通過灌輸的模式進行教學活動，而沒有重點關注學生的創作思想，我們對美術的靈魂的理解，是培養學生對周邊社會以及自然環境的一種想法和感受，實質上是一種對于情懷的抒發，可是在實際的教學實踐中，這一點經常被忽略。所以在新課標中，要求教師根據教學的內容，對有助于學生個性化發展的環境，要積極設置，并且要讓學生進行創作活動。讓學生利用身邊的材料充分表達自己的個性，創作屬于自己的作品，作為教師，對學生的思維實施開放性引導，只要使他們的思想和情感充分表達。在條件允許的情況下，選擇繪畫工具時，讓學生完全根據自己的意愿進行選擇;同時在美術的個性化教學中，要重點關注學生對色彩的掌握和使用，學生通常由于性格不同，創作的作品，通常也也展現出不同的狀態;，我們要正確的引導學生的標新立異的想法，對其進行充分的鼓勵，使他們在進行獨立創作時有足夠的信心。

（三）發展學生的個性，對其進行合理的評價

在農村中學的美術教育中，合理正確的有效評價學生的作品，可以使學生的個性發展得到促進，全面發展得到提升，教學效果和質量得到提高，繪畫的本質，其實是自我存在的一個主體性，所以在促進學生的個性發展時，評價的標準，理應是學生在繪畫時是否是在用自己的思想，因為真正的藝術是具有靈魂的。在美術教學的實踐中，對學生在作品中的思想給予肯定，對不同學生根據教學方法的多元性，教學環境的多樣性，從而對不同的評價標準進行制定，還要通過創作作品是否具有新穎性和藝術性，對一個作品的好壞進行衡量，從而對學生的發展進行充分地關注。

結束語

在中學美術教育教學中，個性化教學是重要組成部分，尤其在民族地區的農村中學中，更加重要，教師應對學生進行鼓勵，從而營造一個利于美術個性化學習的環境，使學生的想象力和創造力在良好的環境得到充分的發揮，學生的個性化發展得到不斷的促進，使中學美術的個性化教學得到全面的提升。

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