新課程背景下初中生物實驗教學的問題與措施

劉向紅

摘 要：近年來，人們生活水平逐漸提高，對教育的要求也越來越高。生物作為初中階段的重要學科之一，在學生的學習中占據一定比例，尤其是生物實驗教學是提高學生生物理論知識的主要渠道，如何通過生物實驗教學培養學生的生物核心素養，現已成為相關工作者們深度思考的問題。

關鍵詞：新課程背景;初中生物實驗教學;問題與措施

引言

在初中階段，生物學這門學科對于學生來說是全新的。不過雖然如此，其實在以前的小學階段，學生通過科學課程的學習，也接觸過生物學科的具體內容。不過作為一門獨立的學科來進行學習，這對于初中學生來說還是全新的。正因為如此，初中學生在各方面的表現都比較欠缺。例如，經驗、實驗能力，等等。生物學實驗作為認識生命運動的一種手段，在生物教學中是必不可少的。因此，我們必須對學生進行理性的指導，通過實驗教學，來培養學生的動手能力和認知能力。所以，筆者圍繞初中生物實驗教學如何開展的諸多問題進行論述。

1 初中生物實驗教學的現狀

1.1教學理念落后

有一部分初中生物教師并沒有認識到新課程對于學生學習和成長的重要意義，還是運用傳統教學理念去設計教學內容與教學活動，沒有在實驗教學中幫助學生進一步掌握和鞏固生物知識，學生的實踐運用能力得不到充分發展[1]。

1.2教學方式單一

目前大部分的初中生物教師還采用傳統的模擬實驗教學方式，學生只能根據教材講解的實驗進行動手操作，雖然提高了實驗的準確率，但是降低了實驗的趣味性，導致很多學生沒有在實驗過程中針對實驗的現象及結果進行提問和反思，降低了學生的思維活躍度，不利于學生探究能力、創新能力和實踐能力的發展。

2 優化措施分析

2.1改進教學方式

初中生物教師要根據新課程的要求及學生的學習能力、接受程度進行教學方式的改革和創新，不斷提高學生的學習效率和初中生物實驗教學的效率。教師可以采用開放式的實驗教學法，提高學生的探究能力和思維活躍度。這就要求教師根據教材的要求給學生布置實驗任務，然后根據學生的學習能力和接受程度去調整任務的難易程度，使每一位學生都可以在實驗中收獲知識和技能，最后教師將課內與課外教學相結合，讓學生去觀察、體驗和鞏固實驗知識，提高學生的實踐應用能力。教師也可以采用小組合作實驗法。由于學生智力發育程度、學習狀態、興趣愛好等方面的不同，導致學習的側重點不一樣。初中生物教師可以根據學生的特點進行分組，讓學生以小組的方式對實驗進行觀察、分析、思考和討論，讓學生在小組實驗教學中感受生物實驗的魅力，在提高學生學習興趣的同時增加學生的團結合作力。

2.2設計實驗情境

在初中生物實驗教學工作中，生物實驗是其中的核心手段，而就是想要讓學生融入到生活實踐的過程中，積極參與實驗和探究，就必須要為學生設計一個良好的實驗情境，使學生能夠更好地融入實驗活動中，增強學生參與實驗探究的積極性和主動性。比如最簡單的唾液淀粉酶對淀粉的作用，在該實驗中，教師就可以為學生設置一個實驗情境，為學生準備幾塊饅頭，讓學生將饅頭分為幾部分進行分別的對照實驗，與此同時，還可以讓學生拿一塊饅頭咀嚼，更加直觀地感受饅頭在口腔內的變化，這樣更加靈活和生活化的方式，能夠更好地激發學生參與的積極性。

2.3革新教師的教育理念

近幾年隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教師要深入了解新課程的要求、目標和內容，不斷改變和提升自己的教育理念，用新式的教育理念設計更加適合學生學習的教學內容和教學活動，激發學生對生物實驗的學習興趣。這就需要學校為教師提供學習和實驗的機會，為教師創造進修、聽課等學習的機會，增加教師的見識與理解，提高教師的實驗能力。初中生物教師也可以運用互聯網進行自我專業素養的提高，不斷獲取外界的優秀知識和技能，提高自己的專業知識和實驗技能，使自己的教育理念得到提升，從而提高初中生物的教學質量。

2.4創新實驗流程，培養學生的創新創造能力

在初中生物實驗課程中，有很多經典的實驗，學生在掌握了這些經典的實驗基礎上，要鼓勵學生們大膽地創新，在生活中多向自己提問，多尋求一些新的實驗探索的突破口。另外，在生活中可能發現了一些問題，想要一探究竟，可是由于缺乏實驗儀器和具體的事跡等而無法實施。因此，為了滿足學生的好奇心，給學生更多在初中生物實驗學習中的自由感，教師可以給學生多準備一些實驗的基本材料，并且在實驗室開放的時間方面可以更加靈活，能夠在老師的安排和指導之下給學生使用實驗室進行探究創新實驗的權利。另外，有很多的實驗，其實學生們在生活中也可以借助現有的條件來進行簡化的實驗研究活動，還有一些試劑可能當地無法買得到，看看是不是能夠通過一些替代品來完成實驗過程。通過類似這樣的一些問題的探究，學生可能通過主動的查找資料，對比兩種化學試劑的基本特點，從而尋找到合適的替代物。為了鼓勵創新，教師也可以組織初中生物興趣小組，讓那些對生物科學特別感興趣的學生，可以在這樣的小組中多交流，多分享，多思考。所以，作為初中生物學科教師，要充分地利用好目前的互聯網教學資源，讓初中生物課堂向外無限地延展，讓學生放飛心靈，得到生物科學更多的滋養。

結語

綜上所述，核心素養是學生在學習過程中需要具備的一種能力，而生物實驗教學作為提高學生學習與動手操作能力的關鍵環節，需要生物教師重視生物實驗教學的作用，并結合教學內容與教學目標靈活設計實驗教學方案，為學生提供動手實踐的機會，在鞏固基礎知識的同時培養其生物核心素養，確保學生在今后的生物學習中更加游刃有余。

參考文獻

[1]張曉鷗.在初中生物教學中培養學生的理性思維核心素養———以《細菌》一課教學為例[J].中國現代教育裝備，2017，（4）：62-63.

[2]韋艷艷，陳潔，李秋蘭.基于核心素養的高中生物實驗優化研究[J].中學生物教學，2018，（7X）：45-47.

[3]張偉艷，楊桂蘭.基于學生核心素養發展的生物實驗教學設計[J].實驗技術與管理，2018，（10）：34-37.

[4]馬蘭英.核心素養下初中生物實驗教學的優化探究[J].科學大眾（科學教育），2019，（2）：33.