微課在高中歷史課堂中的有效應用

俞銀玨

摘 ?要：隨著現如今信息技術發展變化的不斷推進，以短小精悍作為如今信息傳播的“微時代”正在慢慢普及。高中階段的學生由于受到知識儲備的一些原因的限制，雖然有一定的理解能力，但是歷史知識系統龐雜難免會有些困難，因此掌握概念會比較吃力，很多歷史事件概念抽象難以理解，即便是教學經驗豐富的教師也很難將其直觀的含義表述出來。而微課在教學中的應用可以說對歷史課堂教學非常有幫助，那么究竟怎樣才能在課堂中有效應用呢？

關鍵詞：高中歷史;微課教學;激發學生學習興趣;充分利用碎片時間;豐富歷史課外知識

微課不僅可以輔助教師在課堂中更好理解知識，而且也可以讓學生在家里也可以學習。微課的形式多樣，學生也可以根據自己學習的特點自己選擇微課。教師也可以自己掌握制作微課的軟件應用，根據班級學生每個學生的學習特點從而靈活制作微課，這樣可以使得學生在較短的時間內理解相應的知識難點，方便教師教學。通過學生對于微課的反饋，教師也可以根據這些不斷改進與優化，使得學生與教師之間也加強了交流。

一、激發學生學習興趣

利用微課能夠很好地激發學生的課堂學習興趣，由于在歷史這門學科中，其中涉及很多枯燥的知識且難以深刻理解，高中階段的學生正處于學習的關鍵性時期，教師在課堂中有時顧及不了所有的學生，而學生的注意力難以長時間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問題，微視頻可以將一些枯燥的歷史知識點圖像化，將抽象的知識概念具體化，并且通過微視頻生動地展示出來。這樣能夠很好地激發學生的學習興趣，在課堂中能夠集中注意力聽課，學生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識。

例如，在教授“鴉片戰爭”這一課時，教師可以在備課時很好地應用微課，可以整理一些鴉片戰爭時期的相關影視視頻。授課前，先給學生播放視頻，激起學生的課堂聽課興趣，教師可以問一些學生是否了解鴉片戰爭的相關內容，對學生的大致情況有一個了解，便于教師明白課堂中授課的側重點。事實上通過視頻可以跟好地帶動課堂聽課氛圍，學生在這樣一個氛圍中聽課，可以加深對知識的印象，達到較高的課堂教學效果。

二、充分利用碎片時間

由于每節課的課堂時間有限，教師無法在短時間內顧及到班里的每位學生，再加上每個學生的基礎不同，學生的學習習慣也都不同，對知識的理解能力也不同，對于教師來說使所有的學生都明白會有很大的壓力。而如果將微課用于課堂中就能很好地解決這些問題，從而減輕教師的課堂負擔，充分利用課堂時間。教師也可以根據不同的學生布置給他們不同的微課內容，可以讓學生在家里也可以輕松學習，這樣教師就不必在課堂中大費心血。

例如，在教授“明清君主專制的加強”這一課時，為了提高課堂教學時間的利用效率，教師可以利用微課輔助教學。在授課的同時，邊給學生播放多媒體，可以將具體的課本知識化靜為動，輔助理解。因為君主專制是一個特有名詞，因此從教師的角度來說，其實很難描述清楚，因此這就必需要借助微課形式。這樣可以讓學生在具體的課堂氛圍中有所思考，加深學生對知識的記憶程度。除此之外，教師還可以在課余時間或者課堂上剩余的簡短時間酌情給學生播放一些微課視頻，從而使這些碎片化時間可以更好的得到利用。

三、豐富歷史課外知識

歷史知識事實上是一個龐大的時間軸，所有的事件都是息息相關的，而由于課本的知識概念有限，所以課本呈現的知識局部知識。但是，無論是在考試中還是在日常的教學活動中都需要給學生拓展大量的知識，因為只有讓學生了解有關知識的相關內容越多，學生對知識的理解會更透徹。微課可以幫助教師完成這樣一個難題，再者，微課也可以很好地豐富教師的教學內容，擴大學生的知識面。

例如，在教授“古代希臘民主政治”這一課時，教師要做的并不僅僅是教授課本知識，由于學生對古希臘的相關內容了解的較少，因此可能會對希臘民主政治理解的不是很清楚，這樣也不利于課堂效率的提高。教師可以利用微課，在給學生準備教學資料的同時，可以制作一個以時間軸為根據的圖片，將民主政治的發展歷程整理在上面。同時，多收集整理課外延伸的古希臘知識，擴大學生的知識外延，讓學生明白當今西方的法律和政治體系受到了古希臘政治的何種影響，古希臘民主政治又經歷了怎樣的輝煌與沒落。

總而言之，隨著教學改革的變化與發展，微課的應用在教學活動中也越來越廣泛。教師可以將微課很好地應用于概念教學以及在學生的學期復習當，即使基礎知識掌握不牢固的學生也可以跟得上思路，在微課的輔助學習下不斷取得進步，從而有效提升學生的學習信心，教師也可以取得很好的教學效果。盡管現如今，微課并沒有被大量使用，但是隨著教學模式的不斷發展，微課的優點更快凸顯出來。

參考文獻

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