立德樹人理念下高中德育教育模式的探索

李昌勇

摘 要：高中階段是一個很美好的階段，這個階段的少年和少女們都是一朵朵含苞待放的花朵。學(xué)生們所處的年齡階段正處于涉世未深，心中有無限美好的想象以及人生觀等形成的階段。班主任作為學(xué)校里學(xué)生們直接的負(fù)責(zé)人，要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長起到一定的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)的重要性同時引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的人生觀和價值觀。老師要細(xì)心照料這些含苞待放的花朵，并靜待花開。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng);育人管理;激勵策略

引言

學(xué)生們來到了學(xué)校之后，班主任就作為學(xué)生們的直接負(fù)責(zé)人，老師要對班級里的學(xué)生們進(jìn)行管理教育和耐心的引導(dǎo)。學(xué)生們身上背負(fù)著的是家長們和學(xué)校的期望，班主任首先要引領(lǐng)學(xué)生們走上正確的道路，通過在育人管理中激勵策略的應(yīng)用來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及對學(xué)生們進(jìn)行有效的管理，不辜負(fù)學(xué)校和家長們的期望。因此，本文主要探討立德樹人理念下高中德育教育模式的探索。

一、評價方式多樣化，增加學(xué)生們的自信和學(xué)習(xí)積極性

對一個人的評價可以成為他的人生動力，同時也可以成為他人生的深淵。因此，對于一個人的評價對一個人的影響是重大的，尤其是在高中這個階段。在這個階段中，學(xué)生們通常比較看重周圍同學(xué)們、老師和家長對于自己的評價。班主任在高中階段時對于學(xué)生們的評價要采取鼓勵和獎勵的方式，不能經(jīng)常對學(xué)生們做出否定的評價。因為，學(xué)生們在高中時期是極其敏感的，非常注重外界對于自己的評價，班主任對于學(xué)生不經(jīng)意之間做出的一些否定性評價很可能磨滅學(xué)生們的自信心，給學(xué)生們造成一種不如別人的自卑心理。比如可能在班級里一些學(xué)生，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也在學(xué)習(xí)上投入了很多的時間和精力，但是總是成績沒有那么理想。這時，學(xué)生是很敏感的，可能會覺得是不是自己的問題，會產(chǎn)生一定的自卑心理。這個時候，老師要起到增加學(xué)生們的自信的作用，要多去鼓勵學(xué)生，并尋找學(xué)生是不是在學(xué)習(xí)方法上面存在著一些問題，從而讓學(xué)生能夠重拾自信，能夠更好地面對學(xué)習(xí)和自己。

學(xué)習(xí)對于絕大多數(shù)人來說都是一個枯燥的過程，因此在這個過程中，老師要用激勵的言語不斷地鼓勵學(xué)生向前，在成長的道路上更加堅定的往前走[1]。因此，老師們要多對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵性的評價，提高學(xué)生們的積極性。比如，當(dāng)一位同學(xué)的前后成績差異特別大，浮動很明顯時，班主任面對這種情況不要對學(xué)生們一味地進(jìn)行指責(zé)。學(xué)生們由于成績的浮動較大，這時候的心情本來就比較低沉，同時可能對自己的學(xué)習(xí)能力也產(chǎn)生了懷疑，有的老師可能就會對學(xué)生進(jìn)行諷刺，諸如“你真笨”等這樣的話語。這樣的行為是極其不對的，也違背師德。班主任在遇見這種情況時，要對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，比如讓學(xué)生們找到成績不理想的根本原因，比如疏忽大意等原因，然后老師要向?qū)W生表示相信學(xué)生們的能力，加油等鼓勵性的言語。鼓勵性的評價會讓學(xué)生們找到事情的本質(zhì)以及增強學(xué)生們對于自身的自信心，從而在成長的道路上更加勇敢和勇往直前。采取鼓勵性的評價是高中班主任育人管理中激勵策略運用的一種方式，可以增加學(xué)生們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

二、獎勵學(xué)生們，激勵學(xué)生們勇往直前

獎勵不僅僅是針對那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，更要對那些品質(zhì)好、樂于幫助同學(xué)的學(xué)生給予獎勵。獎勵代表著一定的成就感。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，如果在這個枯燥的過程中，得到了老師的獎勵和鼓勵，學(xué)生們就會獲得一定程度上的成就感。成就感在學(xué)生們的成長道路上起到的是積極的作用，它可以讓學(xué)生們在枯燥的學(xué)習(xí)過程中獲得一點安慰。這是第一個方面，會讓學(xué)生們更有動力以及更有信心地去邁向前進(jìn)的道路[2]。第二個方面是，獎勵學(xué)生們可以體味到付出是有回報的這個道理，這個規(guī)則在人生道路上是非常適用的。付出不一定有回報，但是不付出一定沒有回報，讓學(xué)生們意識到努力以及付出的重要性，抱著這個態(tài)度去編織自己美好的未來。比如每個班級內(nèi)部都有自己的班規(guī)，老師可以參考班規(guī)和一些規(guī)定在班級內(nèi)實行評分制，在班里面設(shè)置一些加分和扣分的具體事項，根據(jù)學(xué)生們的考試成績、日常表現(xiàn)和關(guān)于對班規(guī)的遵守程度來對學(xué)生們進(jìn)行計分，每隔一定的時間對學(xué)生們進(jìn)行評獎活動。班主任可以根據(jù)學(xué)生們的積分進(jìn)行排名，班主任可以對排名相對靠前者一定的獎勵，這些獎勵可以是學(xué)習(xí)文具等其他的物品;班主任同時也可以對班級里進(jìn)步較大的同學(xué)一些獎勵。這一方面激勵排名相對靠前的學(xué)生們，讓他們繼續(xù)保持住現(xiàn)有的成績，爭取繼續(xù)努力，取得更好的成績;另一方面，老師對排名靠后以及進(jìn)步較大的同學(xué)進(jìn)行獎勵，可以激勵排名相對靠后的學(xué)生們繼續(xù)努力，約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生們進(jìn)行獎勵是高中班主任育人管理中激勵策略的應(yīng)用中的一種方式和方法，它可以有效地激勵學(xué)生們，讓學(xué)生們更加積極地去成長，在成長道路上能夠更加地勇往直前和無所畏懼。

三、結(jié)束語

本文主要從兩個方面介紹立德樹人理念下高中德育教育模式的探索，分別是評價方式多樣化，增加學(xué)生們的自信和學(xué)習(xí)積極性和獎勵學(xué)生們，激勵學(xué)生們勇往直前。這兩種激勵策略的應(yīng)用可以有效地激勵學(xué)生們在自己的成長道路上更加勇往直前和毫無畏懼地去前進(jìn)。此外，老師要在高中階段，多去引領(lǐng)學(xué)生們，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ纬烧_的人生觀和價值觀。班主任起到的是明燈的作用，為學(xué)生們指明未來道路的人生方向。

參考文獻(xiàn)

[1]郭華秋.用心引領(lǐng)，靜待花開——班主任工作點滴體會[J].中國農(nóng)村教育，2018，No.273（11）：57-58.

[2]杭玲玲.精心呵護(hù)，靜待花開——淺談初入園幼兒攻擊性行為的教育策略[J].中國農(nóng)村教育，2017（06）：26-28.

（此文章專屬為：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃A類課題《以立德樹人作為新時代高中階段德育工作中心環(huán)節(jié)的實踐研究》2019A078）