立德樹人理念下高中德育教育模式的探索

李昌勇

摘 要：高中階段是一個很美好的階段，這個階段的少年和少女們都是一朵朵含苞待放的花朵。學生們所處的年齡階段正處于涉世未深，心中有無限美好的想象以及人生觀等形成的階段。班主任作為學校里學生們直接的負責人，要對學生們的學習和成長起到一定的引導作用，引導學生們意識到學習的重要性同時引導學生們形成正確的人生觀和價值觀。老師要細心照料這些含苞待放的花朵，并靜待花開。

關鍵詞：引領;育人管理;激勵策略

引言

學生們來到了學校之后，班主任就作為學生們的直接負責人，老師要對班級里的學生們進行管理教育和耐心的引導。學生們身上背負著的是家長們和學校的期望，班主任首先要引領學生們走上正確的道路，通過在育人管理中激勵策略的應用來增加學生們的學習積極性以及對學生們進行有效的管理，不辜負學校和家長們的期望。因此，本文主要探討立德樹人理念下高中德育教育模式的探索。

一、評價方式多樣化，增加學生們的自信和學習積極性

對一個人的評價可以成為他的人生動力，同時也可以成為他人生的深淵。因此，對于一個人的評價對一個人的影響是重大的，尤其是在高中這個階段。在這個階段中，學生們通常比較看重周圍同學們、老師和家長對于自己的評價。班主任在高中階段時對于學生們的評價要采取鼓勵和獎勵的方式，不能經常對學生們做出否定的評價。因為，學生們在高中時期是極其敏感的，非常注重外界對于自己的評價，班主任對于學生不經意之間做出的一些否定性評價很可能磨滅學生們的自信心，給學生們造成一種不如別人的自卑心理。比如可能在班級里一些學生，學習很認真，也在學習上投入了很多的時間和精力，但是總是成績沒有那么理想。這時，學生是很敏感的，可能會覺得是不是自己的問題，會產生一定的自卑心理。這個時候，老師要起到增加學生們的自信的作用，要多去鼓勵學生，并尋找學生是不是在學習方法上面存在著一些問題，從而讓學生能夠重拾自信，能夠更好地面對學習和自己。

學習對于絕大多數人來說都是一個枯燥的過程，因此在這個過程中，老師要用激勵的言語不斷地鼓勵學生向前，在成長的道路上更加堅定的往前走[1]。因此，老師們要多對學生們進行鼓勵性的評價，提高學生們的積極性。比如，當一位同學的前后成績差異特別大，浮動很明顯時，班主任面對這種情況不要對學生們一味地進行指責。學生們由于成績的浮動較大，這時候的心情本來就比較低沉，同時可能對自己的學習能力也產生了懷疑，有的老師可能就會對學生進行諷刺，諸如“你真笨”等這樣的話語。這樣的行為是極其不對的，也違背師德。班主任在遇見這種情況時，要對學生們進行鼓勵，比如讓學生們找到成績不理想的根本原因，比如疏忽大意等原因，然后老師要向學生表示相信學生們的能力，加油等鼓勵性的言語。鼓勵性的評價會讓學生們找到事情的本質以及增強學生們對于自身的自信心，從而在成長的道路上更加勇敢和勇往直前。采取鼓勵性的評價是高中班主任育人管理中激勵策略運用的一種方式，可以增加學生們的自信心和學習的積極性。

二、獎勵學生們，激勵學生們勇往直前

獎勵不僅僅是針對那些學習成績好的同學，更要對那些品質好、樂于幫助同學的學生給予獎勵。獎勵代表著一定的成就感。對于絕大多數學生來說，學習是一個枯燥的過程，如果在這個枯燥的過程中，得到了老師的獎勵和鼓勵，學生們就會獲得一定程度上的成就感。成就感在學生們的成長道路上起到的是積極的作用，它可以讓學生們在枯燥的學習過程中獲得一點安慰。這是第一個方面，會讓學生們更有動力以及更有信心地去邁向前進的道路[2]。第二個方面是，獎勵學生們可以體味到付出是有回報的這個道理，這個規則在人生道路上是非常適用的。付出不一定有回報，但是不付出一定沒有回報，讓學生們意識到努力以及付出的重要性，抱著這個態度去編織自己美好的未來。比如每個班級內部都有自己的班規，老師可以參考班規和一些規定在班級內實行評分制，在班里面設置一些加分和扣分的具體事項，根據學生們的考試成績、日常表現和關于對班規的遵守程度來對學生們進行計分，每隔一定的時間對學生們進行評獎活動。班主任可以根據學生們的積分進行排名，班主任可以對排名相對靠前者一定的獎勵，這些獎勵可以是學習文具等其他的物品;班主任同時也可以對班級里進步較大的同學一些獎勵。這一方面激勵排名相對靠前的學生們，讓他們繼續保持住現有的成績，爭取繼續努力，取得更好的成績;另一方面，老師對排名靠后以及進步較大的同學進行獎勵，可以激勵排名相對靠后的學生們繼續努力，約束自己的不良行為，養成良好的學習習慣。對學生們進行獎勵是高中班主任育人管理中激勵策略的應用中的一種方式和方法，它可以有效地激勵學生們，讓學生們更加積極地去成長，在成長道路上能夠更加地勇往直前和無所畏懼。

三、結束語

本文主要從兩個方面介紹立德樹人理念下高中德育教育模式的探索，分別是評價方式多樣化，增加學生們的自信和學習積極性和獎勵學生們，激勵學生們勇往直前。這兩種激勵策略的應用可以有效地激勵學生們在自己的成長道路上更加勇往直前和毫無畏懼地去前進。此外，老師要在高中階段，多去引領學生們，引領學生們去形成正確的人生觀和價值觀。班主任起到的是明燈的作用，為學生們指明未來道路的人生方向。

參考文獻

[1]郭華秋.用心引領，靜待花開——班主任工作點滴體會[J].中國農村教育，2018，No.273（11）：57-58.

[2]杭玲玲.精心呵護，靜待花開——淺談初入園幼兒攻擊性行為的教育策略[J].中國農村教育，2017（06）：26-28.

（此文章專屬為：廣西教育科學“十三五”規劃A類課題《以立德樹人作為新時代高中階段德育工作中心環節的實踐研究》2019A078）