基于核心素養視角下的高中物理實驗教學

李達堅

【摘要】 ?我國經濟逐漸發展，人們的思想觀念出現變化。在學科教學中，核心素養的教育逐漸成為一個重要內容，核心素養理念在教學中越來越重要，在高中的物理教學中，教師要認識到核心素養教學的重要性，教師在課堂教學中要充分的發揮學生的主體性作用。本文簡述了在核心素養視角下高中物理實驗教學的有效策略，希望能夠提供借鑒和參考。

【關鍵詞】 ?核心素養 高中物理 實驗教學 有效策略

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-021-02

實驗教學是高中物理學科教學的重要內容之一，在物理實驗的教學中教師要改變傳統的教學方法，教師在教學的過程中發揮學生的主體性地位，在實驗的過程中培養學生的物理學科核心素養，教師在物理實驗的教學中不只要注重學生對知識內容的學習，教師也要注重培養學生的實踐能力，學生在實驗的過程中不斷的探索，提高探索能力，通過物理實驗教學促進學生的全面發展。

一、高中物理實驗教學中出現的問題

（一）教學模式落后

在現階段的物理實驗教學中，教師主要的關注內容是實驗的過程，教師的實驗目的是學生在學習的過程中能夠不出現錯誤，教師經常會首先進行實驗的示范，教師在實驗的過程中會進行講解，教師將學生容易出現錯誤的地方進行重點強調，學生在接下來的實驗是對教師實驗過程的復制，學生缺乏相應的思考和探究機會。甚至，部分教師會將實驗的過程中打印出來，分發給學生，學生只需要根據實驗步驟進行操作，學生在這樣的實驗教學中沒有得到真正的鍛煉。

（二）教師重視不足

高中階段是學生學習的主要階段，教師的教學任務和學生的學習壓力都比較大，教師在教學的過程中會認為物理實驗并不能取得良好的教學效果，教師在教學中基本不會給予學生時間進行實驗，教師認為組織課堂實驗活動是浪費時間的現象。教師在教學中經常會認為學生只要能夠學會物理知識，并且學生能夠應用物理知識解決物理問題就是真正的學會了知識，教師忽視了物理知識與實踐之間的聯系。

（三）控制能力較低

在高中物理教學中，學生經常會出現不認真進行實驗的現象，在實驗的過程中學生并沒有將實驗的時間進行有效的利用，在實驗中教師經常會發現某些學生利用課堂時間從事一些與課堂教學無關的活動，學生的自我控制能力不足，不能夠將時間全部應用到實踐之中，實驗教學的效果并不是很理想。加之在實驗開始前教師要進行許多的器材和材料，但是卻不能取得良好的教學效果，因此，高中物理教學逐漸放棄實驗教學環節。

（四）教學條件不足

高中的物理實驗教學需要許多實驗器材，物理實驗的教學條件是物理實驗教學取得良好效果的基礎，隨著教學改革的推進許多的高校都建立的相應的物理實驗室，但是在實驗室中的設備和器材并沒有隨著時間的推移而更新，在實驗室中的器材只能滿足物理實驗的基本需求，并不能達到理想的實驗效果。

二、基于核心素養視角下高中物理實驗教學的有效策略

（一）在小組合作中提升探究能力

物理實驗的特征決定了物理實驗的過程，物理實驗需要通過小組合作的方式完成。高中的學生思維水平雖然已經有了一定程度的發展，但是依舊沒有達到成熟水平，并且學生在實驗的過程中由于自身的好動性，經常會出現問題，通過小組合作能夠有效的彌補學生自身的不足，提高實驗效果。教師在學生實驗的過程中，要給予學生適合的指導，并且在學生實驗的過程中進行監督，通過監督有效的提高實驗效率。通過小組合作模式進行實驗學生之間能夠發揮自身的長處，在優勢互補中提高物理教學實驗的效率。教師在物理實驗教學的過程中，要注重科學合理的分組，教師在分組的過程中不僅要注重學生的實際情況，也要關注學生的性格特征，學生在小組合作的過程中能夠發揮自身的優勢，提高實驗水平。教師在學生小組合作的過程中給予學生適當的引導，學生在學習的過程中必須要明確小組合作的目標。例如，在“電流表的內接和外接法”的教學中，學生首先討論電流表的改裝方式，然后通過小組合作實踐內接和外接方法，學生的學習興趣會得到提升，學生們在競爭合作中促進提高。

（二）發揮學生主體作用

學生是教學的主體，在高中物理教學中，教師注重發揮學生的主體性作用，才能夠取得良好的教學效果。在高中物理的教學中，教師充分發揮學生的主體性作用，能夠使學生真正的融入到實驗的教學中，學生在實驗的過程中能夠改變傳統的教學模式，從被動的學習逐漸轉變為主動的學習，并且學生在物理實驗的過程中能夠充分的調動思維進行實驗，學生自己在實驗的過程中發現問題，在探索中解決問題，逐漸學生的各項能力能夠得到有效的提升。教師在物理實驗課堂教學的過程中，要給予學生足夠的信任，教師要相信學生能夠依靠自己的力量順利的完成實驗，使學生全身心的融入到物理實驗的過程中。例如，在“摩擦力”的教學中，教師可以借助學生最常見的“書”來完成實驗。將兩本書直接疊放在一起學生可以輕松的將其分開，但是，學生如果將書以一頁一頁的方式疊放在一起，就算學生用盡力氣也無法將兩本書直接拉開，造成這種現象的原因就是摩擦力的存在，教師在教學中給予學生足夠的時間進行探索，學生根據自己的理解來完成這個比較簡單的實驗，通過實驗感受摩擦力的存在。

（三）教師改變傳統觀念

教師在傳統的教學觀念中經常會認為物理實驗是浪費課堂時間的教學內容，教師在課堂實驗的教學中，經常是以講授的方式完成，教師認為學生不需要親自動手進行實驗，學生只需要能夠聽懂實驗內容，并通過練習題加以理解就可以了，教師這樣的教學觀念嚴重的影了學生的物理實驗教學。在核心素養的視角下，學生的各項能力逐漸得到重視，學生在物理實驗中的動手實踐能力也是非常重要的教學內容。教師在物理實驗的教學中，要注重改變傳統的教學觀念，教師認識到物理實驗教學的重要作用，并且教師能夠在課前做好實驗器材和材料的準備工作，為學生的實驗提供必要條件。例如，學校方面可以組織定期考核，督促教學不斷的進行學習改變傳統的教學觀念，學生注重旁聽，通過旁聽能夠準確的掌握教師教學的水平，及時發現教師問題，解決問題，提高教師的物理實驗教學水平。

（四）創設合理教學情境

高中物理知識內容的學習具有一定的難度，學生在學習的過程中經常不能夠準確的理解物理知識的內容，因此，教師在物理實驗的教學中要創設相應的物理實驗教學情境，學生在特定的教學情境下學習能夠取得良好的教學效果，有利于激發學生物理實驗的興趣，教學情境將復雜的物理知識以最簡便的方式呈現給學生，能夠有效地提高學生的理解能力，并且有利于學生物理學科核心素養的形成。例如，在“作用力與反作用力”的教學中，教師在課前準備滑板車，學生可以站在滑板車上推墻面，學生會向著相反的方向滑動，通過這樣的情境，學生能夠感受到力的存在，學生也能夠對接下來的知識內容的學習保持較高的熱情。

（五）運用多種教學方法

在高中物理實驗的教學中，教師要善于運用多種多樣的教學方法。教師由于受到傳統教學觀念的影響，在教學中采用的教學方式比較單一，這樣的教學方式不利于激發學生物理實驗內容的興趣，因此，教師在教學的過程中要注重使用較多的教學方法，通過不同教學方法的運用能夠有效的提高學生的學習興趣。學生在活躍的氛圍中學習，提高學習效果和學習水平，多種教學方式的使用能夠營造良好的學習氛圍，有利于學生物理學科核心素養的形成。例如，在“分子及其熱運動”的教學中，教師可以首先通過多媒體技術為學生播放相關的實驗過程，然后教師讓學生自己動手進行油膜法測分子直徑的實驗，最后進行小組合作交流，在實驗的基礎上，學生在小組中將自己實驗的結果進行交流，并且探討分子的熱運動規律，并且尋找到布朗運動的規律。

三、結束語

基于核心素養的視角下，高中物理教師在教學的過程中要改變傳統的教學觀念，教師在教學過程中不僅要重視學生對知識內容的學習，也要重視學生學科能力的培養和提高。在高中物理教學的過程中教師激發學生物理學習的興趣，學生在學習的過程中也要充分地發揮學生的主觀能動性，學生的各個方面的學習能力逐漸提升，形成物理學科的核心素養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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