中學(xué)生單詞記憶效率如何提高之初探

王麗霞

【摘要】：如何提高中學(xué)生單詞記憶效率

【關(guān)鍵詞】：提高 中學(xué)生 英語(yǔ)單詞記憶效率 英語(yǔ)教學(xué)，

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們就不能表達(dá)很多東西；而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”可見(jiàn)，詞匯是語(yǔ)言表達(dá)意思的承擔(dān)者，而且，詞匯是理解閱讀與進(jìn)行有效語(yǔ)言交際的材料。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏，詞意含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須要掌握一定量的詞匯。可以毫不夸張地說(shuō)，詞匯量是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。

詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建筑基石，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須要掌握一定量的詞匯。掌握的詞匯越多，語(yǔ)言的運(yùn)用能力就越強(qiáng)，閱讀理解能力也就越強(qiáng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也就隨之提高。由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。可以毫不夸張地說(shuō)，詞匯量是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。但是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到最困難的是生詞記憶。離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效率可言。英語(yǔ)單詞是做好英語(yǔ)試題的基礎(chǔ)，因此，如何提高英語(yǔ)單詞的記憶效率成為我們英語(yǔ)教育工作者和學(xué)生必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

為了幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最有效地記住所學(xué)的詞匯，提高學(xué)生的記憶效率和學(xué)習(xí)效率，我們必須重視詞匯教學(xué)的重要性，結(jié)合自己二十多年在中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的一些詞匯教學(xué)方面的見(jiàn)解，以此共勉。

一、 要理清單詞的記憶與遺忘之間的關(guān)系

根據(jù)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：人們對(duì)所記憶的信息的遺忘呈先快后慢的趨勢(shì)。也就是說(shuō)，信息記憶后的第一、二天遺忘的最快、遺忘率最高，約占信息總量的60%～70%。隨后，遺忘的速度下降，曲線漸呈平緩。那么，一個(gè)人第一天所獲取的英語(yǔ)信息如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的話，第二天就會(huì)遺忘其中的大部分，而如果當(dāng)天晚上或者是第二天及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么，本可能被遺忘的這“大部分”就會(huì)留在記憶中。以此類(lèi)推，第三天、第四天繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固，那么當(dāng)初所獲取的語(yǔ)言信息就會(huì)“揮之不去”，永遠(yuǎn)留在腦海中了。因此，記憶單詞最重要的一點(diǎn)就是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

二、學(xué)會(huì)記憶單詞的一些常用方法

除了盡力克服遺忘增強(qiáng)記憶之外，一些常見(jiàn)且實(shí)用的方法也有助于你提高單詞的記憶效率。這包括以下幾條：

1. 實(shí)物記憶法。所謂實(shí)物記憶法就是把有關(guān)英語(yǔ)單詞和具體的物體聯(lián)系在一起。這主要涉及到一些我們?nèi)粘Ｉ畛Ｒ?jiàn)的名詞。例如：冰箱，只要你看到冰箱就應(yīng)該馬上去記憶refrigerator 一詞。這樣，英語(yǔ)單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，只要你從冰箱旁邊經(jīng)過(guò)，refrigerator 就會(huì)呈現(xiàn)在你記憶中一次。 這樣，一段時(shí)間之后，記憶就相當(dāng)牢固了。

2.聯(lián)想法。 如記憶teacher （教師）一詞時(shí)，可以聯(lián)想到下面的詞匯：student（學(xué)生）headmaster（校長(zhǎng)）class（班級(jí)）lesson（課程）homework（作業(yè)）exercise （練習(xí)題）等；進(jìn)一步聯(lián)想，可以聯(lián)想到strict（嚴(yán)格的）kind（和藹的）careful（細(xì)心的）careless（ 粗心的）interesting（有趣的）lively（ 生動(dòng)地）unforgettable.（ 難忘記的）等詞。例如記憶 act（n.行為）；（v. 扮演）一詞時(shí)，可以聯(lián)想到以下詞匯：actor （n.男演員）； actress（ n. 女演員） ； action （n. 行為） ；active （adj.活躍的、積極的）； actively （adv.活躍地積極地） ； activity （n.活動(dòng)） ； actual （ adj.實(shí)際上的） ； acting （adj.代理的，代行的） ； activist （n. 積極參與者 ） 等等。

3.形義結(jié)合。把握好詞形與意義結(jié)合這一方式有利于詞匯類(lèi)推學(xué)習(xí)，減輕記憶負(fù)擔(dān)。如altitude由詞根alt （高）和名詞后綴-itude（表“性質(zhì)、狀態(tài)”等）構(gòu)成，生成“海拔高度；高處”的意義。express則由前綴ex（出，外面）和詞根press（擠、壓）合成，生成的基本意義有：a.把（思想）擠出來(lái)，即動(dòng)詞“表示；表達(dá)”；b.擠壓式流出而非自然流出，所以更快、更直接，因而轉(zhuǎn)義變化出名詞“快車(chē)；速遞”。用這些詞根、詞綴的構(gòu)詞法類(lèi)推學(xué)習(xí)的詞有很多，如altimeter， attitude， excite， impression等等。

三、記憶單詞應(yīng)注意避免的幾個(gè)誤區(qū)

1.避免“一勞永逸”的思想。有些學(xué)生可能認(rèn)為現(xiàn)在努力地把一些單詞 記住了，就永遠(yuǎn)地記住了，就不去管它了。這是錯(cuò)誤的想法。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其知識(shí)在于運(yùn)用。因此，現(xiàn)在記住的東西并不等于你永遠(yuǎn)記住了，要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、鞏固、總結(jié)、歸納、運(yùn)用。

2.注意避免“只記不用”。語(yǔ)言貴在運(yùn)用，學(xué)過(guò)的東西必須盡最大努力找機(jī)會(huì)去運(yùn)用。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一樣都不能少。常聽(tīng)和讀是對(duì)語(yǔ)言信息的輸入；常說(shuō)和寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言信息的輸出。這些，都有助于提高單詞的記憶效率。記憶單詞貴在堅(jiān)持、貴在勤記、常記；切忌不復(fù)習(xí)、不運(yùn)用、不求甚解。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂實(shí)踐中我們教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到其重要性，并不斷地進(jìn)行思考、總結(jié)、探索和創(chuàng)新， 并把這種善于思考的習(xí)慣傳授給班上學(xué)生，努力激發(fā)其學(xué)習(xí)詞匯的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析詞匯的能力，提高其觀察力、想象力和創(chuàng)造力，確保學(xué)生能夠自己不斷調(diào)整，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)與發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用）》

【2】《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》

【3】張虹，葛續(xù)華. 運(yùn)用記憶規(guī)律，搞好英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 職業(yè)時(shí)空， 2007， （01）

【4】蔣茂仕. 英語(yǔ)單詞記憶的心理學(xué)分析[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2005， （24）