基于核心素養的初中數學自主互動有效教學的策略研究

摘 要：核心素養理念對教師的教學方式、方法提出了新的要求，要求教師要以學生為課堂中心，以提高學生興趣以及自主、合作學習為主，創新教學方法，提高教學質量。如通過創建教學情境，培養學生提問和解決問題的能力與策略。本文是以初中數學教學為例，從教學理念改變、教學方式方法改變等角度出發，探究初中數學的教學策略。

關鍵詞：核心素養 自主互動 教學策略

新課標中講述的“核心素養”，是當今教師教育的最終目標，不但轉變了教學觀念和方法，還完成了應試教育向素質教育的轉化，利于促進學生全面發展。在初中數學教學過程中，教師要能夠從核心素養理念出發，以學生為主體，提高學生對數學的興趣，同時還要改變初中數學的教學方法，將信息技術應用到教學之中，以此不斷提高初中數學教學質量。

一、基于核心素養下利用多媒體，激發初中生對數學的學習興趣

我們在數學教學中，關注學生數學素養的同時，運用多媒體技術培養數學素養，例如;利用媒體導入新課，能全方位、多角度地激發中學生的好奇心與求知欲，是他們產生學習的動機。在我教《數字與編碼》一活動課時，從網絡上搜集的有關編碼的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂，呈現在學生面前。這樣激發了小學生的求知欲，使他們對數字與編碼之間的聯系充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發了學生的興趣，使他們產生了學習動機，明確學習目的。[1]

讓信息技術成為激發學生數學學習興趣的金鑰匙。有些學生認為學習數學是一件很枯燥的事情，對數學的認識僅僅停留于乏味的計算，對數學沒有學習興趣。數學課程標準強調數學要與自然及人類社會的密切聯系，讓學生了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心;具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。我們可以借助信息技術，網絡媒體讓學生從書本上學習數學知識擴展到從生活中獲取相關信息。網絡資源圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速而深受學生的喜愛，如果能有效地運用網絡等信息技術手段將能增強學生的學習興趣，學生將樂于去了解數學，學習數學。

比如在教學“軸對稱圖形”的時候，我帶領學生進入軸對稱圖形的專題教學網站，專題網站里含有豐富的資源，軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認識，而且對軸對稱圖形產生了進一步探究的欲望。網頁中把實物圖抽象成數學圖形，配合一些揭示軸對稱的圖形本質的動畫演示，學生學習又從感性認識提升到理性認識，從而認識軸對稱的相關概念，提高數學思維能力。

二、基于數學核心素養下應用微視頻教學法，創新數學教學模式

微視頻教學法主要是指錄制短時間視頻，大約在8分鐘到20分鐘之間，讓學生通過視頻的觀看了解相關知識點。教師在數學教學過程中，可以錄制相關的數學能力提升視頻，也可以去網上找一些好的資源，在課堂上利用信息設施進行播放，同時將微視頻公開放置到官方教學網站上，初中生除了在課堂上能夠了解到相關教學知識，在課后同樣可以通過視頻觀看復習相關知識。

微視頻教學法是一種新型的教學模式，如今已經被大部分學校所應用。應用微視頻教學法時，微視頻錄制質量十分重要，需要教師能夠在短暫時間內將教學精髓錄制下來，能夠讓高中生通過視頻觀看掌握重點內容。如今，已經進入到信息時代，創新數學教學模式較為關鍵。

三、基于數學核心素養下采用自主合作教學法，增加學生之間的數學互動

對初中生而言，在數學知識學習過程中，由于學生的學習能力不同、基礎知識掌握程度不同、初中生的邏輯思維能力不同，以至于初中生數學成績偏差比較大。初中生個體差異不同，初中數學的學習能力不同，故而初中教師要能夠根據初中生個體差異，對其進行分組，采用分組教學法，各個擊破，從而提高學生整體的數學水平。

從初中生個體差異對其進行劃分，其可以分為三個層面：第一，初中數學成績非常好的學生。這部分學生能夠熟練掌握初中數學課程所有的基礎知識點，并且能運用相關知識點解決較難數學習題，定為小組中A1、A2;第二，初中數學邏輯思維比較好的學生。上課認真聽講，基礎牢固。我們定為小組中B1、B2.;第三，初中數學邏輯思維較差，這部分學生對基礎知識點掌握程度一般，雖然掌握了相關數學知識點，上課認真聽講，但是不會舉一反三，不能夠攻克比較難的初中數學習題;我們定為小組中C1、C2。結合小考成績將學生按規律劃分，例如：第一名對最后一名。合理的分組，采取有效的評價策略，提高教學初中數學。[2]

四、基于核心素養下以激勵理念為原則，實施分層評價

目前，大多數初中數學教師對學生的評價方式主要是根據數學成績高低，將成績作為評價初中生數學學習能力的唯一準則，這種評價方式對成績不好的學生而言無疑是一種打擊，不利于更好地幫助學生塑造自信心。基于此，建議應以激勵理念為原則，在對初中生數學成績評價過程中要從多個角度出發，學生的數學成績提升情況，初中生習題解答的方法是否簡單、學生對基礎知識的掌握程度等方面，給予學生一個肯定的評價，以此激勵其前進。從分層理念出發，不同小組學生的數學學習能力不同，不同小組學生的課程目標以及內容設定不同，故而，不同小組學生的評價標準應該有所改變。作為初中數學教師，要能夠對初中生進行鼓勵，幫助他們更好地領悟數學魅力。

核心素養理念對初中生數學課程教學模式以及教學方法提出了新的要求，教師在數學教學過程中，要結合核心素養理念，主張學生自主學習，提高學生學習興趣;基于數學核心素養下數學教學，應充分利用信息技術創新教學模式;采用分組有層次教學法，增強學生之間的合作默契度，以此不斷提高學生數學學習能力。從而達到提高教學質量的效果。

參考文獻

[1]楊紅生.基于核心素養的高中數學課堂課程理解與評價[J].考試周刊.2018（79）.098.

[2]程黎明.基于核心素養下的高中數學教學策略探究[J].數學大世界（下旬）.2018（08）.022.

作者簡介

伊鳳梅（1968—），女，滿族，河北省承德人，本科學歷，中學高級教師，研究方向：數學教學創新研究。