提高高中語文復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略初探

鄒文

摘 要：高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)在很大程度上影響學(xué)生語文學(xué)科成績的提高，對其期末考試乃至高考都有極為明顯的影響?，F(xiàn)階段語文復(fù)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生語文科目成績提升不明顯，為其學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)擔(dān)。因此，必須改善教學(xué)方式，提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);復(fù)習(xí)策略;教學(xué)措施

一、引言

傳統(tǒng)高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)往往采用題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方法，雖然這能夠在一定程度上使學(xué)生的解題效率有一定的提高，但也使得復(fù)習(xí)課程背離語文教學(xué)的主旨，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)效果不顯著的嚴(yán)重后果。因此，必須不斷改革高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高語文成績。

二、提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的措施

隨著我國教學(xué)制度改革的不斷深化，眾多中小學(xué)紛紛進行教學(xué)方式的改革，雖然在改革過程中遇到諸多阻力，但不可否認(rèn)的是，通過長時間的摸索，我國教育教學(xué)水平得到極大提高。對于高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)需求?，F(xiàn)代語文學(xué)科的教學(xué)不僅僅注重提升學(xué)生的語文水平，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力、思考能力、寫作能力等。這些能力是不可能通過題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)出來的。因此，必須以新時期教學(xué)理念為目標(biāo)，不斷進行教學(xué)方式改革，在提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的同時，促使學(xué)生成為德智體美勞綜合組織全面達標(biāo)的新型人才。

（一）以學(xué)生為主，因材施教。

新時期教學(xué)大綱明確指出，學(xué)生在任何教學(xué)活動中都居于主體地位，教師在教學(xué)過程中必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點進行分段或分部分教學(xué)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個長期過程，與學(xué)生前期基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況有極為密切的聯(lián)系，因此，要提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，首先要了解每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)，可以按學(xué)生語文素養(yǎng)將其分成小組，每個小組中有成績優(yōu)秀的，有成績偏差的，采用這種穿插式分組教學(xué)就能夠在組中形成結(jié)對幫扶現(xiàn)象。另外，語文復(fù)習(xí)教學(xué)注重的是對前期學(xué)過的課程加深理解記憶，從而找到隱含的知識，這對學(xué)生的知識遷移能力有一定的要求。每一個學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過程中對知識掌握的程度不同，如果在復(fù)習(xí)過程中教師不能對其加以區(qū)分，統(tǒng)一采用題海式或重復(fù)式教學(xué)法，就必然使得某些學(xué)生的語文成績難以有效提升。因此，高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)必須以學(xué)生為本，不斷發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過程中主體地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有保證學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。

高中語文復(fù)習(xí)相較于其他科目的復(fù)習(xí)，具有系統(tǒng)性較強、知識面廣等特點，如果在復(fù)習(xí)教學(xué)課程開始前沒有制定明確的目標(biāo)就必然使得教學(xué)過程沒有頭緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到保障。教師在課程開始前應(yīng)合理地制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生找到復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)重點，這種帶有目的性的復(fù)習(xí)課程往往能夠取得事半功倍的效果。

（1）將課本看“厚”

語文學(xué)科是一個系統(tǒng)性極強的科目，貫穿學(xué)生生涯的始終，對學(xué)生的知識遷移能力、想象能力、邏輯思維能力都有一定程度的促進作用。有效的復(fù)習(xí)教學(xué)課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生將語文教材越看越厚。一本書的學(xué)習(xí)并非是幾章幾節(jié)課就能講述完的，能否在有效的課時中教授繁雜的知識不僅與教師的教學(xué)水平有關(guān)，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象能力，將一本書變?yōu)閹妆緯?，這樣就能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到強化，從而保證高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（2）將書看“薄”

將課本看“薄”指的是通過不斷的復(fù)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生對教材中的重點內(nèi)容有更直觀的理解，并通過知識點聯(lián)想到知識面。這對提升學(xué)生語文科目成績有極為明顯的改善作用。對于學(xué)生來說，總結(jié)能力是語文素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，如果將一本書的內(nèi)容總結(jié)為一頁紙，那么其語言表述能力、邏輯能力都必然極為優(yōu)秀。因此，教師在語文復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)使學(xué)生掌握必要的答題技巧和解題思路。

（三）以教材為主。

雖然現(xiàn)如今針對高中語文科目的復(fù)習(xí)資料層出不窮，對概念知識的解釋不斷深化，但對高中學(xué)生來說，繁雜的書本知識必然會禁錮學(xué)生的思維空間，對其后期的學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利。教師在進行語文復(fù)習(xí)教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以教材為主進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過不斷深化教材內(nèi)容使學(xué)生形成舉一反三的綜合能力，這是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

（四）教師不斷提升自身素質(zhì)。

教師能力的高低在極大程度上影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。要提高高中語文復(fù)習(xí)課程的教學(xué)水平，教師就必須不斷提升自身素質(zhì)，包括思想水平、教學(xué)水平及語文素養(yǎng)。當(dāng)教師擁有淵博的語文知識和高超的教學(xué)水平時，就必然能夠使得高中語文復(fù)習(xí)得到改善。

三、結(jié)語

高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量在極大程度上影響學(xué)生整體成績，因此必須不斷深化教學(xué)方式改革，合理安排教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。本文著重對如何提高高中語文復(fù)習(xí)課程教學(xué)水平作論述，希望為提升我國高中語文教學(xué)水平提供幫助。

參考文獻：

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