小學低年級學生課堂注意力的培養研究

花瑾

摘 要：小學低年級是小學生學習和發展的重要階段，是小學生發展的關鍵時期。在這個過程中，小學生的各項學習技能和學習習慣得到了有效的培養，對于小學生未來的發展具有重要的作用。課堂注意力作為小學生發展的重要影響因素之一，是小學生開展有效學習，提高學習質量和效率的重要保證。本文旨在圍繞小學低年級學生課堂注意力的培養，探索如何促使小學低年級學生在課堂教學過程中保持高度的注意力，從而促進小學生的發展。

關鍵詞：小學低年級;課堂注意力;有效學習

對于小學生來說，良好的注意力是其高效率和高質量學習的重要保障，是小學生獲得發展的重要途徑。然而，從小學生的發展來看，很多小學生由于年齡特點和發展特征的局限，在課堂學習的過程中難以長時間集中注意力，容易出現“掉隊”的情況，從而影響到小學生的學習情況。因此，對于小學低年級教師來說，如何在課堂教學的過程中培養小學生的注意力是當前教學研究的重點內容。

一、立足教材內容，挖掘趣味內容

對于小學生來說，學習是其主要任務，學習活動是其學校活動的重要內容。在多種因素的影響下，小學生的學習興趣不高，因而在課堂學習的過程中注意力難以長時間維持，逐漸失去學習的興趣。小學低年級是小學生學習的關鍵時期，也是小學生學習習慣養成的關鍵時期，對于小學生的未來發展具有重要的影響。因此，小學低年級階段幫助小學生集中課堂注意力具有重要的意義。對此，小學教師必須要立足教材內容，深入挖掘教材，豐富教學資源，將教材內容與小學生的生活實際結合起來，根據小學生的實際情況挖掘趣味教學內容，從而培養小學生學習的興趣，幫助小學生保持高度的課堂注意力。在課堂教學的過程中，小學教師要根據小學生的學習情況，立足小學生的興趣點，將教材內容與小學生的興趣點結合起來。

二、設問教學為主，激發學生興趣

設問式教學是當前小學低年級教學的重要教學方式，是小學生十分熟悉的一種教學方式。設問式教學以其獨有的設問的特征，通過問題提問的方式，促使小學生在課堂學習的過程中不斷思考，找到答案，在循序漸進的學習過程中促進小學生的發展，幫助小學生養成良好的學習習慣，保持高度的課堂注意力。因此，在小學低年級課堂教學的過程中，小學教師可以采取設問式教學，立足教學內容，在教學設計的過程中以設問為主，充分調動小學生學習的積極性和主動性，鼓勵小學生自行探索問題，思考問題，從而幫助小學生在課堂教學過程中保持高度的注意力，始終跟隨教師的教學節奏，最終完成知識的學習過程。當然，在設問式教學的過程中，教師設置的問題必須要符合小學生的發展情況，采取遞進式的設問，在培養小學生學習思維的同時幫助小學生集中注意力。

三、靈活利用工具，抓取學生注意

好奇心和求知欲是小學生的顯著特征，并且會伴隨著小學生年齡的增長而不斷獲得發展。在小學低年級階段對于小學生的好奇心和求知欲的培養，是小學生獲得發展的關鍵。顯而易見，小學生對自身感興趣的東西往往能夠專注集中力加以了解。因此，小學教師必須要充分利用新媒體時代的教學工具，通過形式多樣的教學工具抓取小學生的注意力，培養小學生良好的學習習慣。當前，小學低年級教學過程中教學工具的使用成為了一種常態，新型教學工具的使用能夠展示大量的信息，促使小學生在圖文的吸引下專注學習注意力。新媒體時代下抖音、多媒體教學工具、交互式電子白板等都是比較新穎的教學工具，能夠激發小學生的學習興趣，促使小學生在學習的過程中獲得發展。例如抖音APP作為當前比較流行的一種交流工具，包含著豐富的教學資源，能夠以視頻動態的方式吸取小學生的注意力。

四、拓展相關知識，點燃學習熱情

對于小學生來說，學習是一個動態的過程，也是一個突破課堂的過程。隨著信息時代的發展，小學生逐漸呈現出多元化的趨向，接受信息的渠道也呈現出多元化。因此，小學教師必須要順應時代的發展，在課堂教學的過程中拓展知識，從而點燃小學生的學習熱情，培養小學生學習的注意力。在課堂教學的過程中，小學教師可以立足教學內容，對于教學內容進行闡發，通過故事、歌曲、游戲等方式，促使小學生在學習課堂知識的同時了解課外知識，不斷拓展小學生的知識面，將課堂知識向更深的方向指引，從而吸引小學生的注意力，點燃小學生的學惡習熱情。例如數學教學的過程中，教師在講述數學知識的同時可以講述數學家的故事，促使小學生了解數學知識的同時拓展數學學習的知識面，培養注意力的同時對小學生進行情感教育。

有效的課堂注意力是小學生獲得發展的關鍵，對于小學生的發展具有重要的指導和促進作用。小學低年級學生只有在課堂學習的過程中養成良好的學習習慣，保持高度的注意力，才能有效轉化知識，將知識與生活經驗結合起來，實現知識的生活化和有效化。因此，廣大的小學低年級教師必須要重視小學生課堂注意力的培養，從而為小學生學習情況的改善作出有力的支撐。

參考文獻：

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