高職院校的美育現狀及對策探究

武海波 高鳳 丁剛 孫文

摘 要：在高職教育蓬勃發展的今天，各種以就業為目的的技能教育占據著主導地位，使得審美教育等素質教育缺乏應有的重視，影響了高職人才的全面發展。文章通過對高職美育現狀的分析，找出癥結所在，并結合實際提出可行的對策，以期對高職美育的深化和美育活動的開展有所裨益。

關鍵詞：美育;素質教育;途徑

無論是本科教育還是高職教育，都要遵循教育的基本規律而達到一定的目的。教育的目的是什么？魯迅說：“教育是要立人。”蔡元培說：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，不是把被教育的人造成一種特別器具。”那么，高職教育首先也應該是全面發展的“人”的教育，其次才是職業技能的教育。

一、高職院校美育現狀

（一）存在問題

近年來，高職教育已經邁入一個飛速發展的時期，在中國高等教育中，高職教育已占據了很大比重。然而，由于目前我國社會發展的特殊性，隨著高職教育的深入發展，其不足之處也越來越明顯和突出。高職教育的培養目標是技能型和實用型人才，各種為經濟和就業目的服務的實用技能教育占據了高職教育的主導地位，使得審美教育缺乏應有的重視。主要表現在：

1.美育內容欠缺深度。高職院校開設的審美教育相關課程，如現代文學、美術鑒賞、音樂欣賞等，基本上都是以選修為主，沒有引起學生的足夠重視。大多數學生并不理解學習的真正意義，加之選修課程的課時量少，教學內容十分有限，難以達到使學生升華情感、凈化心靈的效果。

2.審美評價機制滯后。在審美教育課程評價機制上，部分高職院校仍采用考分制，要求筆試并限定時間交卷。這樣一來，評價結果則以學生的一紙考卷和老師給的分數來呈現，不僅不科學，也不能達到審美教育的教學目標。

3.美育師資嚴重不足。隨著我國高職教育的連續擴招，師資隊伍在總體數量上出現了嚴重短缺，在結構上也嚴重失調，尤其是有關審美教育的文藝類師資，根本無法達到規定的人數，有些甚至是其他崗位教師在掛名兼職，很多高職院校雖然也設立了公共藝術中心、心理健康咨詢中心等，但在成效上卻無法落到實處。

4.學生審美鑒賞能力不高。由于思想不成熟，部分學生缺乏正確的審美觀，贊同享樂主義，崇尚自我中心主義;在生活中，社交禮節意識較差;娛樂活動比較單一，喜歡逛街、看電影，沉迷于現代小說或熱衷于網絡游戲;創新性和自主意識不強等。

（二）成因分析

1.社會傳統觀念中的忽視。由于高職教育與普通高等教育培養目標不同，社會上普遍存在著一種觀念，認為高職教育培養的既然是應用型技術人才，畢業生只要能掌握一門專業技能，畢業后能到企業或生產一線頂崗就行了。這種觀念有意無意地忽視了高職教育在培養學生審美素質方面的重要職責，以及未來崗位對學生全面素養的要求。

2.學校教育中的實際矛盾。作為一名高職教育工作者，筆者對此深有感觸：首先，高職學生在校期間只有兩年，在此期間要開設一定的專業課程，強化項目實訓、職業資格培訓等，短短的四個學期中，既要讓學生掌握扎實過硬的技術技能，又要使步入校門的人文素質相對欠缺的學生實現審美人格的培養，的確難以兩全其美。其次，高職教育“以就業為導向”的理念，要求課程內容突出應用性、實用性，而高職美學起步較晚，美育教學內容的設置大多借鑒普通高校的教材，不能體現高職的專業特色，無法發揮為學生成才與就業發展服務的作用。再次，高職院校的辦學經費主要來源于政府撥款與學生個人學費，政府的教育投入分撥到各個學校是有限的，在生源不容樂觀的情況下，學校有限的資金投入只用于技能培訓、實踐培訓必需的硬件建設，無力再在美育的設施及師資、培訓等方面進行投資。

3.學生自身的忽視。就整體素質而言，高職學生與其他普通高校學生相比存在著一些差距，審美鑒賞能力也普遍不高。一半左右的學生沒有人生目標，也缺乏明確的學習動機。關于身邊的審美行為和審美活動，部分學生大多就是喜歡看電影、學習舞蹈和流行歌曲，而不認為文藝著作、健美體操、公益活動等更具有審美性。

二、高職美育的對策及途徑

（一）加強審美觀念教育。很多高職院學生并不了解何謂審美，因而，高職美育的首要問題是要讓學生清楚美育的地位、重要性，以及對于未來人生發展的意義，引導學生把成功放到更長的時間軸上去考慮，讓學生從心里主動接受審美教育，將審美融入到自己的生活與學習中。

（二）將美育滲透到各科教學中。高職院校的學生由于在校時間短，有限的選修課程在時間上無法達到審美教育的目的，在廣度上也不能滿足所有學生對美的感知需求。有鑒于此，在各科的教學中融入藝術的、美的因素，能夠將審美教育的受益人群最大化。

（三）建設校園文化，營造美的氛圍。學校應充分利用現有資源，加大對校園文化的創建，如定期舉辦學術講座、播放有教育意義的經典影片等;多鼓勵、支持學生團體在課外時間開展校園文化活動，并給予一定的資金支持，將活動辦得有聲有色，吸引更多學生的參與;良好的校園文化必然推動審美教育的發展，推動學生審美素質的提高。

（四）美化校園環境，增添人文氣息。在校園環境的創建中，積極宣揚“綠色校園”的理念，大力推進節能減排;在環境設施的美化中，不求奢侈繁華，但求整潔莊重，以校方的實際行動對學生進行自然美、和諧美、人文美的引導。

（五）帶領學生參加校外審美實踐活動，感受美的力量。審美教育不僅局限于校園之內，還應該擴展到校外。組織學生參觀城市人文景觀、博物院、美術館，觀看公園群眾藝術節目，參與保護環境、愛心宣傳等活動，既能讓學生在感官上感受美的存在，又能在自身的行為上感受美的強大力量。

（六）陶冶職業素養，引導學生打造美的自我。在職業道德的培養中，首先要讓學生認識到一個人的美是其端莊外表、健康體魄和內在修養的集中體現，而且每一個人都可以是美的。將審美教育與職業性特點相融合，能使學生更加關注自身的人格美，也使審美教育的開展事半功倍。

美育是啟迪青年學子的心靈之光，它在發展自身的同時，也在發展和完善著素質教育。作為承擔應用型人才培養使命的高職院校，在提高學生審美素質方面有著不可推卸的神圣職責。培養健全高尚的人格、創造美好和諧的人生，是所有教育的最終目標，審美教育則是達到這一目標的最直接的途徑。隨著社會對人的全面發展認識的深化，高職院校的審美教育也必將呈現勃勃生機。

參考文獻：

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