高中物理教學中應用探究性學習模式的幾點思考

烏蘭格日勒

摘要：新課程改革的廣泛實施，課程改革對高中物理教學提出更高要求，教師不得不順應教學模式的發展潮流，調整自身教育模式，將學生放在突出位置。因為學習物理知識具有一定難度，會給不少學生造成學習困擾，所以教師可應用探究性學習模式，引導學生自主對物理知識進行實踐探究，使高中學生能夠在此過程中，獲得對物理知識的深入理解。本文高中物理教學中"探究性學習模式"做了思考。

關鍵詞：新課程;高中物理;探究性學習

在高中物理教學模式中，應用探究性的學習模式，不僅能夠激發學生的學習積極性與主動性，而且能夠優化教學模式，將教學模式多樣化，從而有利于學生成績的提高，高中物理內容枯燥且邏輯思維性極強。因此，在高中物理教學過程中，利用探究式的學習模式，轉換教師與學生傳統的教學與學習方式，強化學生的思考能力與分析能力。

一、探究性學習模式內涵分析

通過對高中物理教學過程的研究，傳統的教學模式已不適合目前教學，必須采用新的教學模式，采用科學的教學方法。全新的教學模式是培養學生良好習慣的基礎，可以提高學生自主學習、合作探究和獨立思考的能力。探究性學習突出學生在學習中的主體性地位，主張讓學生通過自學獲得新的知識，從而提高學生探究問題的能力。探究性學習最突出的優勢是鼓勵學生積極思考、主動探索，注重對遇到問題時靈活解決問題能力的培養。探究式教學模式在高中物理教學過程中的應用，在提高學生物理成績的同時，可以促進學生良好思維習慣的養成，通過學生在學習過程中的積極思考、主動探究，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。

二、高中物理教學中探究性學習的應用原則

（一）自主性原則

探究性學習模式要以學生為主，在教師的引導下用自主思考和合作交流的方式去主動的理解知識。因此，教師要積極轉變自身的教學觀念以及教學方式，以發揮出學生的主動性為目標，不斷提升學生研究興趣。例如，在進行探究式教學時，在課下自主制作安培力探究儀、牛頓擺等在進行物理課堂展示時，激發學生強烈探究欲望的物理教學設備。

（二）實際性原則

實際性原則需要教師在進行物理教學時，提前根據教學目標、教學活動通過合適的方式提供給學生，并且盡可能多地將有關現實生活中的問題與知識點相結合，以日常生活為突破點來進行課堂上的探究性學習。例如，在學習熱敏電阻隨溫度變化情況這一內容時，教師將家用吹風機作為實驗模型，在充分保證安全的情況下，讓學生觀察其內部發熱絲的變化情況，從而鼓勵學生要善于從生活出發發現問題，再結合課堂上的物理知識，提高自身的科學探究能力。

（三）指導性原則

教師要在高中物理教學的探究性學習模式中起到引導的作用，不僅要有意識地在一些枯燥難懂的知識點中做好豐富課外內容的添加，讓學生正確地領悟探究學習方法，同時還要科學合理地組織學生參加到課堂探究的活動中去，讓他們通過實際體驗和經驗積累來細心感受進行探究式學習過程，并且做好學習思路的梳理，形成良好的思維方式。

三、高中物理教學中探究性學習模式應用方式

以探究性學習模式在高中物理教學中的應用方式來說，可通過設置問題懸念、引導主動探究以及開展探究實踐等方式，促進探究性學習模式的深入，使高中學生探究能力、思維能力以及學習能力等都能夠獲得提升。探究性學習模式在高中物理教學中的應用方式，表現在以下幾方面。

（一）設置問題懸念

問題是引發探究的有效渠道，對于物理教學來說，對問題的提出是尤為重要的。所以，教師在運用探究性學習模式的過程中，應重視對問題的提出，讓學生能夠對問題進行思考，并針對問題進行主動探究性學習，在探究過程中實現對物理知識的深層次理解與掌握，以此促進高中學生物理學習水平的進步。

一方面，教師應善于結合教材內容，對其中的重難點知識進行歸納與總結，而后據此為學生進行問題的設計。教師務必要對問題的懸念感加以注重，激發學生探究問題的興趣，使探究性學習模式能夠落實到實處。另一方面，在課堂實踐中，教師應在最為恰當的時機，對懸念問題予以提出，而后給予學生充分時間，讓學生進行探究性學習，以在探究過程中實現對問題的良好解答。

例如，在學習“牛頓定律”時，教師應積極開展探究性學習模式，進行問題懸念的設置，在課堂中向學生提出問題：哪些因素會對物體靜止和運動產生決定作用？以此引發學生的思考，促進學生對該問題的探究，進而收獲良好的學習成效。

（二）引導主動探究

部分高中學生在物理學習中存在惰性心理，不愿對物理知識進行主動探究與學習，這樣不僅會對學生自身學習效率產生消極影響，也會對高中物理教學進度造成一定影響。因此，針對上述問題，教師應運用探究性學習模式，引導學生對物理知識進行主動探究，以深化高中學生對物理知識的理解，同時也能夠讓學生在此過程中，自主發現問題，研究問題，進而落實對問題的解決。

（三）開展探究實踐

在高中物理教學中，教師應善于運用探究性學習模式，帶領學生積極開展探究實踐，讓學生在探究實踐活動之中，找到物理學習的趣味所在，進而更加積極主動地進行物理知識的學習。因此，教師應根據學生的實際學習能力，對探究實踐活動內容進行設計，并在設計內容中盡可能對學生的心理需求予以滿足，如此才能夠更好地發揮探究性學習模式的重要作用。

例如，在學習《電磁感應現象》一課時，教師應重視運用探究性學習模式，對探究實踐活動予以開展，可根據本節課內容，設計出較為適宜學生的探究活動，使學生能夠樂于對“電磁感應現象”進行自主探究，以推動高中學生綜合能力的進步。

總之，在高中物理教學模式中，應用探究性的學習模式，不僅能夠激發學生的學習積極性與主動性，而且能夠優化教學模式，將教學模式多樣化，從而有利于學生成績的提高，高中物理內容枯燥且邏輯思維性極強。

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