數學教學中怎樣有效利用現代技術

馬振航

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》告訴我們：“必須高度重視現代技術對教育發展的革命性影響”。在我國的教育領域中，現代技術隨著現代科技的發展逐漸融入教育領域，并且隨之出現了更多、更優秀、更高效的技術支撐。特別是隨著計算機技術的發展，多媒體技術和網絡技術也得到快速發展并廣泛應用于各個學校的課堂教學中。廣大教師和學生由此有了良好的學習平臺，隨之人們的教育觀念和學習觀念得到極大的改變和提高，使得學校數學教學中在教學媒體和教學內容上有效地利用了現代技術。本文章就數學教學中怎樣有效利用現代技術的認識以及數學教學中怎樣有效利用現代技術等方面談談個人的看法。

一、數學教學中怎樣有效利用現代技術的認識

數學教學中怎樣有效利用現代技術在《教育信息化十年發展規劃》中得到重視。對數學教學中有效利用現代技術的認識是在先進的教育思想、先進的教育理論尤其是“主導—主體”教學理論的指導下進行的，以多媒體為核心的現代技術作為學生自主合作學習的認知工具以及豐富的學習情境創設工具，加強數學與現代技術的有機整合，使現代技術成為強大的認知工具，促進課堂教學改革、優化課堂教學結構、提高課堂教學效率。進而做到變革傳統教學方式與現代媒體技術相結合，培養學生自主創新精神與實踐能力。總之，數學課堂教學中應用現代技術，要注意與傳統教學媒體相結合，發揮多種教學媒體的作用，相互結合，靈活掌握，提高課堂教學效果。

二、數學教學中怎樣有效利用現代技術

數學教學與現代技術融合的方式主要有：現代技術與數學課程內容的融合、現代技術與數學課程教學形式、教學方法的融合、現代技術與學生學習工具的融合等。

現代技術的運用做到了更高密度的知識傳授：

充分利用計算機媒體教學，將傳統的消耗大量時間的各種信息，加工成文字、圖像等資料，加上一些動畫設計，將所學內容資料組織起來。學生通過多種感官的并用，更快的吸收知識，做到了更高密度的知識傳授，提高了課堂效率。例如在學習“實際問題與一元二次方程”時，在課堂教學中要補充一些其他的探究應用題以及對它們的一些分析，在傳統的教學過程中需要大量的板書，而把現代計算機媒體技術作為顯示工具之后，減少了在黑板上板書內容的時間，提高了課堂的利用率及效率。

現代技術的運用為數學課堂教學提供了動態教材：

現代技術的靈活運用能夠將靜態的問題動態化，將抽象的問題具體化，將枯燥的問題趣味化，將復雜的問題簡單化。因此在數學的課堂教學中，借助現代技術，發揮動態教材的作用，各種媒體教學手段相結合，調動學生的積極性，激發學生對數學的學習興趣，促進思維的發展，有利于掌握新知識，在傳統數學講授式教學中則難以做到。例如在學習《勾股定理》 時，利用趙爽弦圖探索勾股定理的證明方法，學生對于面積法不是很清楚，于是我利用多媒體課件向學生演示趙爽弦圖的動態分割圖，使抽象的內容更直觀，學生清楚地體會到利用面積證明勾股定理的直觀性，是學習內容簡單化，趣味化，提高學生的學習興趣，提高知識的理解與運用能力。

現代技術的運用擴大了數學交流的途徑：

現代有些學校已經建成并使用校園互聯網，學生可以通過網上的多種途徑獲取數學知識的學習，而不僅僅局限于數學教師的課堂教學，學生也可以通過qq或者微信等方式討論數學問題，教師也不只是知識的傳道者和解惑者，還是學生學習知識的促進者。例如在探索《二次函數的性質》時，教師可以根據學習目標設置問題，學生可以在網上進行探究交流二次函數的性質，每個學生都可以參與進來進行討論，也可以對他人的意見進行整合來完善所學知識。教師作為學生學習知識的促進者，

現代技術的運用豐富了數學課堂的教育資源：

現代的社會是信息時代的社會，現代信息技術輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，數學課堂教學中運用現代技術使學生的主體地位得到確立，現代網絡教學中資源共享得以實現，更多的有針對性的素材也在多媒體教育教學資源庫中得以體現，在現代的數學課堂教學中，可以利用現代信息技術在網上獲取各種教學資源，提高學習效率。例如在學習《數據的分析》時，學生可以直接在課堂上用互聯網查詢經濟發展的有關數據，利用樣本來估計總體，學生通過實時查詢體會到知識來源于實踐且應用于實踐的重要性，并且也豐富了學生獲得數學課堂的教育資源的途徑。

現代技術的運用為學生情境探究和發現學習提供了有效工具：

在運用現代技術的數學課堂教學中，學生利用多媒體手段的創設情境問題能夠更直觀的化靜為動，積極探索知識的形成過程，并且通過觀察過程與自己的動手能力，初步驗證猜想結果的準確性。多媒體數學教學中實驗操作的目的，就是利用現代技術手段，創設良好的問題情境，培養學生自己去探索發現知識的形成過程，拓展學生的數學思維能力。例如，在探索“有理數的乘方”時，為了激勵學生積極思維，首先運用多媒體課件展示蘭州拉面問題，學生觀察之后，再引導學生取出自己事先準備好的報紙，指導學生進行實驗。經過對折，學生發現折疊到六次的時候，十分困難，再往下對折很困難。大家覺得奇怪，為什么會這么費力呢？這時，教師進一步引導學生探究，學生通過計算發現：報紙厚度隨著對折次數的增加，符合2的n次方的增加，進而引出有理數乘方的有關概念，激勵學生進行積極思維。在形象化的情境教學中，學生的積極性被調動起來，實現了對知識的主動建構，提高了知識的獲得能力。