關于高等數學教育改革的一些思考

付利芳

摘要：高等的數學課程也是大學本科生的公共必修課，目前大學擴招因素影響，教學呈現出學生的學生數量增加，導致師資力量不足以匹配，教育資源的短缺緊張等等，學生對于大學高等數學教育，學習上的認識存在陌生，模糊，學習方法受到束縛等問題，針對這些情況，在這里給出一些，個人摸索思考的一些看法，研究出一些方案，并對高校數學提出一些教學改革的建議。

關鍵詞：高等數學教學? 課堂教學改革

當代的高等教育，很多高等院校，針對本科，?？?，都開啟了不同程度的高等數學課程，并且根據學科專業的不同，對于高等數學的課程內容掌控程度的要求也不相同，作為一門公共課程，可以看出，國家對高等數學教育重視程度，在整高等教學中的地位。

目前高等數學教學中存在很多的問題，受到諸多大學擴大招生的規模的影響，以及普遍的高等教育大眾化因素影響等，高等院校在不同程度上受學生數量增多，學生質量高低不其，師資力量匱乏，教學資源嚴重缺失，導致教學質量受到束縛，高等數學教學是以3-5個班級的學生作為授課對象，每星期5個左右的標準學時，半年，一學期17周左右的教學量，教學采取以教師課堂講，學生聽盡的方式進行，根據當前高等數學課堂的教學特點實施，學生對于高等數學在思想上有識別誤區，作為大學的新數學課程，學生對高等數學在內容上，學習方法等，有諸多不適應，在高中過程，努力的考大學，追求成績，高中的數學就是在追逐結果的教育模式，學生在理解和思維邏輯方面完全浸泡在題海中，這么一個局面，對于數學的精華，數學思維這一重要元素，早已忽略了，從而導致了學生剛步入大學學堂一下子接受不了，內心思想深處無法解讀到高等數學教學的意義，以前的學習循序漸進的方式改變成，一缸水自由呼吸，以前是教學生如何做題，以答案為主，而大學里是教如何去解答，教的思維過程，學生一下子完全接受不了，很懵，不知道如何去面對，看待高等數學教學了，還把數學停留在高中階段，想要老師在課堂上講習題，講解題方法，完全不知道為什么學習，如何學習高等數學，有可能對老師教授產生懷疑，覺得還不如高中時的老師。就目前高等數學的教材來說，內容是以微積分為主體，內容包含了400年來整個微積分學產生和發展過程中的種種經典以及重要的發現與現實相關的一些數學學問，內容發展過程，可以看到微積分的產生是人類社會發展有著共同前進的關系，每一個問題產生，每一個計算公式，定理都是以實際問題為背景經過抽象整理得到的，并且反饋到現實理解解決相應問題，在目前的課堂教學過程中，課堂時間有限，部分教學內容的的束縛，教材把這部分內容忽略了，教師通常重點花在了教學內容的講解上，沒有多余時間和精力給學者們講解數學的歷史，導致學生講數學與現實劃了止步線，覺得數學枯燥，又和現實脫離，不能解決很多實際的問題，覺得這門學科并沒有那么的有內涵，降低了學生對高等數學的學習積極性。從小學到高中，多數學生在整個教學過程中都是屬于被動行為，從授課方式來看，現代高等數學教學還是老師黑板和課本，講解教學內容，學生聽，這種方式，在整個過程中，教師一直都是主導體，學生是客觀被動的，剛步入大學學堂，一年級學生往往安排的學習課程多，學習任務重，給自己的規劃模糊，沒有了父母的監督，很多學生思想上放松，行為上走下坡路，從而導致學者們很多時候課前不預習，每次聽課都是帶著靈魂來聽，下課后，從來不總結，自覺性大大下降，一方面教學時間有限，教學內容限制，老師也沒有太多時間去觀察學生對知識的掌握度，也只能是單單依靠平時的作業情況去考察學生的，多種不可避免的因素下導致，學生始終是被動學習的狀況，很難跟上老師講課的進度，周而復返，長期的營養不良，就導致了很多學生在大學期間，成績下降，積極性降低，學習意識泯，從而在整體上、環境因素、等造成質量下滑。

看當今現狀，大學不斷普及，而社會國家真正需要的人才卻不好找，個個都是大學生，但是一畢業全懵了，跟個小學生一樣，完全不知道自己的人生規劃。從高等數學這一門學科開始，轉變學生對于高等數學的思想意思，數學作為一門精益求精，內容無窮的自然學科，完全不是僅僅做題，解答，教師要轉換學生對高等數學的態度和意識，引導學生從新認識高等數學教學的歷史改變，數學思想，使學生學會獨立產生思考，提高分析問題，解決問題的能力，把數學思想與數學有效的整合在一起，教學學生在具體題目中找出問題的關鍵，分析，然后運用自己所學到的來解決問題，這樣才能達到學習高等教學的目的，提高學生獨立思維，分析和解決的能力，在課堂上爭取更多的有限時間為學生講解數學歷史，特別是微積分的發展過程，讓學生在一個歷史的角度去看待數學，使其讀懂數學的產生也是人類社會歷史發展的一部分，里面聚集，濃縮了很多數學家的精華，數學工程的心血，他們在人類發展歷史中起到的作用，先樹立好一座宏偉的，未知的建筑，人類發明了它，發展了它，增強學生的好奇心，建立他們的學習興趣，從而灌輸學習意義，高等數學的意義。高等數學的本質它并不完全就是數學，它又哲學，講因果，講得失，認真的體會，你會發現一個完全不同的概念，教師就是要把自己所領悟的，對社會有用對學生有幫助的知識，加以思索廣泛的，引導和推送給學生。

總結：時代在進步，國家發展在變化，我們應該實時改變教學方向，不能墨守成規，當然不是說祖國不夠好，而是要不斷的進步，積極探索，創新，走出一條高效的高等教學路。

參考文獻：

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