小學(xué)信息技術(shù)課堂自主探究式教學(xué)的應(yīng)用

邵淮志

摘要：隨著新一輪課程改革的深入開展，對(duì)信息技術(shù)課程的有效教法提出了更高的要求。21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代，目前，探究性自主學(xué)習(xí)已成為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措，而推行教育信息化的進(jìn)程，更是教育邁向現(xiàn)代化的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：? 自主探究式教學(xué) 有效情境? 大膽嘗試? 多方評(píng)價(jià)

隨著新一輪課程改革的深入開展，對(duì)信息技術(shù)課程的有效教法提出了更高的要求。而當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)體制存在著不少缺點(diǎn)：重教有余，重學(xué)不足;灌輸有余，啟發(fā)不足，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。自主探究學(xué)習(xí)模式成為教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的首選方式。結(jié)合多年的小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)有效情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

所謂自主探究教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)，引導(dǎo)，點(diǎn)拔下，以“主動(dòng)探究”代替“被動(dòng)接受”。學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問題，掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的全過程。在下面我把自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和大家交流一下。

一，創(chuàng)設(shè)有效情境，引發(fā)自主探究動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，它能增進(jìn)個(gè)人潛力的發(fā)揮。興趣是學(xué)生活動(dòng)的催化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而引發(fā)自主探究的動(dòng)機(jī)。例如，我在教《初識(shí)神奇新朋友》時(shí)，開始就用課件出示謎語：“不吃飯不睡覺能夠日夜工作，不坐車不出門走遍天南地北，不讀書不看報(bào)知曉天下大事，科學(xué)技術(shù)琴棋詩畫無所不曉，古今中外天文地理應(yīng)有盡有，有問必答有求必應(yīng)忠誠(chéng)服務(wù)。”猜出謎底“電腦”既點(diǎn)出了課題又體現(xiàn)出了電腦的神通廣大，孩子們躍躍欲試，想進(jìn)一步了解電腦。

二，大膽嘗試，培養(yǎng)自主探究能力

1，運(yùn)用游戲小軟件，進(jìn)行自主探究

小學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，坐不住，如果只是枯燥的灌輸知識(shí)，他們很快就會(huì)沒了興趣。經(jīng)過充分考慮和分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況后，在教學(xué)中我適當(dāng)穿插一些游戲，學(xué)生邊玩邊學(xué)，輕松掌握了知識(shí)。例如：利用“拼圖游戲”了解電腦各部分的名稱，利用“救救小兔子”使學(xué)生熟悉了鼠標(biāo)的操作，“涂色、金山畫王”學(xué)會(huì)了畫圖。“金山打字軟件” 練熟了指法。凡此種種，不勝枚舉。當(dāng)然，游戲的時(shí)間要嚴(yán)格控制，達(dá)到學(xué)習(xí)效果立即停止。

2，運(yùn)用角色扮演，進(jìn)行自主探究

小學(xué)生由于年齡小，空間想象能力差，看問題比較直觀，有些課程我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，在教《初識(shí)神奇新朋友》時(shí)，介紹電腦各部分的名稱以及用途時(shí)，讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行角色扮演，“我是顯示器，我的作用是……”“我是主機(jī)，我可以……”孩子們一邊比劃一邊說，其他的孩子一邊思考一邊笑，在快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行自主探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中，以真實(shí)情境下的“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，通過探究完成任務(wù)或解決問題，從而獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能。例如，學(xué)習(xí)“在PowerPoint中插入聲音”一課時(shí)，我制作了任務(wù)卡和升級(jí)卡。基本任務(wù)卡是：要求學(xué)生能在文件中插入聲音，在設(shè)置自定義動(dòng)畫時(shí)能加入聲音;升級(jí)卡是：讓學(xué)生通過不同渠道、方法收集各種聲音素材，然后再用不同的工具軟件（如Windows中的錄音機(jī)、超級(jí)解霸等）制作多媒體作品。學(xué)生制作出了很多具有個(gè)性的作品。

4，組織各類競(jìng)賽，進(jìn)行自主探究

通過各種競(jìng)賽活動(dòng)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過這一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了電腦操作水平。

三，多方評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主探究

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是被肯定。”表揚(yáng)會(huì)滿足學(xué)生的心理需求，使之產(chǎn)生欣慰、幸福的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷給予學(xué)生激勵(lì)，尤其是對(duì)那些“手慢，領(lǐng)悟慢”的學(xué)生更要給予 。

除了教師評(píng)價(jià)以外，制作自評(píng)表格，學(xué)生每節(jié)課對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分。

教師有選擇展示一些學(xué)生作品，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，說出優(yōu)缺點(diǎn)。

通過多方評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭更高了，人人都希望做出讓大家滿意的作品。

總之，自主探究式教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了自身的能力和價(jià)值，使學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”“善學(xué)”，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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