小學三年級語文起步作文教學方法研究

馮七玲

【摘要】：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是教學活動的重點。在小學三年級的語文教學中，由于小學生沒有寫作基礎(chǔ)，所以三年級是起步作文的年級，這在一定程度上增加了語文教師的教學難度。因此，小學語文教師在作文教學中要不斷探索和創(chuàng)新起步語文教學的指導(dǎo)方法，進而有效提升作文教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：小學三年級 語文 起步作文教學方法 分析

前言：隨著教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷推進，小學語文可以充分體現(xiàn)出小學生的語文綜合素養(yǎng)和書面語言能力。小學三年級是小學生聯(lián)系語文寫作的初級階段，語文教師要充分認識到語文寫作的重要性，熟練掌握作文的結(jié)構(gòu)模式和常見的體裁，培養(yǎng)學生熟練掌握語文寫作的技能，為后續(xù)的語文寫作奠定基礎(chǔ)。

1.小學三年級語文起步作文教學中常見的問題

1.1小學生缺乏對語文寫作的重視

目前，我國小學三年級的學生還沒有樹立正確的語文寫作觀念，沒有認識到語文寫作的重要性，對于語文寫作存在一定的抵觸和恐懼心理。因為在之前的學習中，他們并沒有接觸到長篇的作文寫作，僅僅涉及到一些造句、組詞和描寫段落等等，由于語文作文寫作的需要一定的長度，所以在短時間內(nèi)學生很難適應(yīng)，并且在語文作文寫作中態(tài)度過于消極。

1.2教師的教學模式需要進一步完善

在小學三年級語文起步作文教學中，有一些教師為了培養(yǎng)學生寫作技巧，提升學生的寫作能力，使用的教學模式與學生實際的學習情況不符，最終會出現(xiàn)教師和學生都不滿意的局面。

2.小學三年級語文起步作文教學方法

2.1激發(fā)學生的想象力

小學語文作文的寫作離不開學生的想象，豐富的想象力是提升語文寫作質(zhì)量和效率的重要基礎(chǔ)條件。因此，在小學三年級語文起步作文具體的實踐中，教師要積極鼓勵并有效引導(dǎo)學生去仔細觀察生活中的每一件事物，同時激發(fā)學生的想象力，提高學生的聯(lián)想能力【1】。除此之外，教師也可以為學生創(chuàng)設(shè)一個特定的、有利于作文寫作的、特殊的想象情境，為學生的聯(lián)想創(chuàng)造一定的客觀條件，鼓勵學生充分利用想象力進行語文寫作。同時，教師也可以使用一些有效的手段來培養(yǎng)學生的語言思維，促進學生積極想象，并且在語文作文寫作中以想象為前提和基礎(chǔ)。

例如，在進行看圖寫話作文的日常訓練中，教師要鼓勵學生根據(jù)自己看到的圖畫中的具體內(nèi)容進行豐富的想象和聯(lián)想。教師可以向?qū)W生展示一幅森林圖，其中包含松鼠、野兔、小鳥、蘑菇等等，要求學生仔細觀察圖中的內(nèi)容，并且進行積極的想象，以童話故事的方式進行語文作文寫作。

2.2鼓勵學生豐富和積累自身的語言

在小學三年級語文作文寫作中，提升小學生的寫作水平和寫作技巧需要一個長期的過程。因此，教師應(yīng)該鼓勵學生在日常的生活和學習中不斷積累語言，其中包含優(yōu)美的句子、有意義的詞語和基礎(chǔ)的字。小學生必須積累大量的、豐富的語言，才能寫作出一篇滿意的作文。但是，對于小學三年級的學生來說，由于學習基礎(chǔ)和語言學習能力有限，為了更好的寫作，一定要重視語言的積累和豐富。語言積累上一個長期的過程，因此學生一定要有足夠的耐心，使用多種方式進行語言積累。例如，學生可以每天抄錄一些自己認為比較好的、優(yōu)美的語句，并且與其他人分享語句優(yōu)美的地方，了解這些語句可以具體應(yīng)用到哪些語境中，在寫作中靈活運用這些語句。教師也可以鼓勵學生熟讀并背誦一些課外的古詩和名言警句等等，掌握具體應(yīng)用的技巧和方法。

2.3降低要求，循序漸進

由于小學生三年級學生語文作文寫作處于初級階段，所以很多小學生都沒有寫作的內(nèi)容，不能夠端正寫作的態(tài)度，這會在一定程度上增加小學生的寫作壓力，不利于小學生寫寫作能力和表達能力的提升，阻礙小學生身心的健康發(fā)展。在小學三年級語文寫作教學中，教師要重視學生童心和童趣的保持，在具體的語文作文寫作教學中不應(yīng)該對學生作文字數(shù)有明確的規(guī)定，只要學生能夠真實的寫作出自己的情感，語句沒有毛病，教師就應(yīng)該表揚和鼓勵。在小學三年級作文教學中，教師要淡化寫作的意念，對學生的作文寫作不能有過高的要求，而是要循序漸進【2】。除此之外，小學語文教師可以鼓勵學生觀察生活中和學習中發(fā)生的有意義的事件，并且每天記錄下來，教師定期收學生的日記，對于學生日記中描述的內(nèi)容進行科學有效的評價。對于那些寫的不太好的學生，教師要使用委婉的、勸誡的具有鼓勵性的語言，有效增強學生語文寫作的信心，循序漸進的提高學生語文寫作能力。

例如，以描寫《菊花》為例，首先教師可以向?qū)W生展示菊花的圖片和視頻，并且要求學生描述菊花的花莖、花葉等等，充分發(fā)揮自身的想象力，通過有效的整合文字完美的描述出菊花。

結(jié)語：

在小學三年級語文起步作文教學中，教師應(yīng)該以學生實際學習情況和語文寫作能力為基礎(chǔ)，降低對學生寫作的要求，耐心指導(dǎo)學生進行作文寫作，循序漸進的提高學生的語文作文寫作水平，幫助學生充分掌握語言表達的技巧。

【參考文獻】：

【1】鄭智勇.小學語文三年級起步作文指導(dǎo)方法初探[J].當代教研論叢，2019（01）：56.

【2】胡珊.小學語文三年級起步作文教學策略初探[J].戲劇之家，2018（34）：153.