階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的實(shí)踐研究

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，我國教育部門也在不斷改革初中籃球教學(xué)方式，而階梯式教學(xué)法就是其中一種教學(xué)方式。下面就針對階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的具體實(shí)踐展開調(diào)查分析，并提出相關(guān)建議，希望可以幫助到大家。

關(guān)鍵詞：階梯式教學(xué)法;初中籃球;傳接球

為了促進(jìn)初中體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，很多專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)開展初中體育教學(xué)方法的研究，階梯式教學(xué)法是他們的研究成果，為了保證階梯式教學(xué)法能夠在初中籃球傳接球中的順利應(yīng)用，就需要初中體育教師和學(xué)生了解階梯式教學(xué)法的基本內(nèi)容，本文就對階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的具體應(yīng)用簡要的分析。

一、階梯式教學(xué)法

階梯式教學(xué)法其根本內(nèi)容就是體育老師在課上統(tǒng)一傳授籃球技能，籃球技能較好的同學(xué)通過模仿教師的教學(xué)過程教授給籃球技能相對薄弱的學(xué)生，通過階梯式教學(xué)法學(xué)生既擔(dān)任了學(xué)習(xí)者，又擔(dān)任了教師的角色，使籃球技能較好的學(xué)生能夠再充分復(fù)習(xí)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能夠在此基礎(chǔ)上再次獲得指導(dǎo)。

二、階梯式教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)方式非常單一，而且無法吸引學(xué)生的注意力，更無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。而階梯式教學(xué)法利用學(xué)生之間的互相幫助、相互合作的特點(diǎn)，使基礎(chǔ)比較好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，而且有利于學(xué)生之間籃球技能水平在不同程度上相互提高，學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的共同進(jìn)步。階梯式教學(xué)法在教師的指導(dǎo)幫助下，使學(xué)生之間相互幫扶，共同進(jìn)步，無形之中加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。

（二）減輕體育教師的教學(xué)壓力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在授課過程中無法掌握每個(gè)學(xué)生籃球技能發(fā)展方向，由于學(xué)生的個(gè)體差異，很難提高教師教學(xué)的課堂質(zhì)量，但是又要使每個(gè)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)任務(wù)就非常大，而且也會(huì)給教師造成一定程度上的壓力。階梯式教學(xué)法的出現(xiàn)減輕了體育教師的教學(xué)壓力，通過對學(xué)生技能水平的初步了解進(jìn)行分組、分班，使學(xué)生的技能水平保持在一條水平線上，這樣教師在制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃上就能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過階梯式教學(xué)法基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很明顯教師的教學(xué)壓力減輕了，教師能夠有精力去照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，指導(dǎo)其進(jìn)步。

（三）因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的籃球技能存在明顯的個(gè)人差異，學(xué)生的能力水平參差不齊，因此他們掌握的知識(shí)技能和籃球技巧也會(huì)存在差異，而階梯式教學(xué)法在初中體育籃球傳接球中的應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)生的水平高低進(jìn)行劃分，使能力強(qiáng)的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸更專業(yè)的籃球教學(xué)和技能的學(xué)習(xí)，而能力較差的學(xué)生能夠接觸能力內(nèi)的知識(shí)和技能，根據(jù)學(xué)生的能力水平教師制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，這樣教師能夠因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)良好的傳接球意識(shí)

在初中籃球傳接球教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的傳接球意識(shí)。籃球傳接球意識(shí)的培養(yǎng)，需要學(xué)生之間的相互配合，以及學(xué)生之間反復(fù)的聯(lián)系，才能夠樹立良好的傳接球意識(shí)。教師在課堂上利用階梯式教學(xué)法充分講述傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生之間相互幫扶，教師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合，學(xué)生之間反復(fù)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，形成自己團(tuán)隊(duì)的傳球戰(zhàn)略。

一名優(yōu)秀的球員需要有成熟的心理素質(zhì)，同樣水平的籃球運(yùn)動(dòng)員，其心理素質(zhì)也存在著差異，在比賽場地上會(huì)出現(xiàn)膽怯的情緒，不敢傳不敢接都不利于比賽的成功，這就需要我們形成自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。現(xiàn)在初中生自我意識(shí)比較強(qiáng)，而合作意識(shí)比較薄弱，通過階梯式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用使學(xué)生之間能夠充分信任，互相協(xié)作，能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中形成自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，運(yùn)動(dòng)員之間能夠相互了解、相互信任，在比賽中時(shí)就會(huì)避免不敢傳球、不敢接球的問題。因此，培養(yǎng)良好的傳接球意識(shí)離不開階梯式的教學(xué)方法，應(yīng)該加大階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的應(yīng)用。

（二）培養(yǎng)初中生傳接球精確的觀察力和判斷能力

在籃球比賽中，需要對整場球賽有個(gè)正確的判斷，這就離不開隊(duì)員能夠精準(zhǔn)的發(fā)展每個(gè)隊(duì)員的移動(dòng)位置，對離投籃位置最佳的隊(duì)員做出相應(yīng)的判斷，根據(jù)隊(duì)員之間的距離和移動(dòng)方向選擇合適的傳球路線，將籃球迅速傳遞給隊(duì)員，這樣有利于提高每次的攻守轉(zhuǎn)換速度。在籃球比賽場上，要做到每次傳接球零失誤非常的困難，都必須使籃球運(yùn)動(dòng)員能夠掌握精準(zhǔn)的觀察力和判斷力這就需要在教學(xué)過程中教師逐漸加強(qiáng)學(xué)生精確的觀察力和判斷能力，利用階梯式教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)指導(dǎo)，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自身的能力水平。因此，培養(yǎng)初中生傳接球精確的觀察力和判斷能力非常重要，教師應(yīng)該合理利用階梯式教學(xué)法，使其實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)意義。

四、結(jié)語

綜上所述，嘗試階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的應(yīng)用，能夠合理利用教學(xué)資源，合理的分配教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，教師能夠因材施教，學(xué)生能夠互相幫扶，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的互助精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的應(yīng)用過程中也存在一定的弊端，但只要是在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和管理，教師制定合理的教學(xué)方案，這些弊端也將迎刃而解。階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的應(yīng)用，貫徹了核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)該提高階梯式教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

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作者簡介：

楊雄，出生年月：1985年03月17日，性別：男? 籍貫：廣東省惠州市惠城區(qū);民族：漢族，最高學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：中學(xué)二級教師，研究方向：體育教學(xué)

（作者單位：廣東省惠州市惠城區(qū)第四十二學(xué)校）