小學語文教學中如何提高學生學習積極性

崔進軍

摘 ?要：學生的學習積極性決定其學習活動和學習效果。心理學和教學實踐都證明：導致學生學習分化的一個重要原因就是學習積極性的差異。如何充分調動學生的學習積極性，使學生處于主動學習狀態呢？筆者經過多年的探索，通過以下方面的努力，取得了一定的成效。

關鍵詞：淺談;如何;提高;學生;語文;積極

著名語言學家呂叔湘先生說過，語文教學的任務就是培養學生良好的學習習慣。在新版的初中語文課程新標準中提到“語文教學要培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”因此，在語文教學過程中，要著力激發學生學習語文的興趣，培養學生正確的學習態度與良好的學習習慣，在短短的45分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務，達到育人目標，實現語文教學課堂所應有的價值。

一、巧用教學方法，提高學生學習積極性

小學階段學生學習的積極性也不是空喊口號，天天上課喊三遍學生的積極性就能被激發起來的。這就需要教師在教學方法上進行創新，讓學生感受到輕松愉快的學習氛圍，在這種環境下就能把知識更快、更高效地掌握，這樣才能在第一時間上激發學生的學習興趣，推動學生自主去探索課堂教學知識，從而達到提升教學水平。例如，在教學《曹沖稱象》這節教學內容時，教師在課堂上不妨利用實驗的方法來讓學生把書本上曹沖稱象的辦法搬到課堂上來。教師所要準備的是一盆水，一艘紙船，一個大象的模型，一些小石子。這樣讓學生通過自己動手探究的方法來驗證文中所說的辦法，從中不僅可以鍛煉學生的理解能力，還能激發學生的手腦并用能力，從而促進學生學習積極性的提升。

二、突出學生主體地位，增強學生自信

小學語文教學中，教師是課堂的主導者，但在課堂教學中學生的地位也是非常重要的，作為教師要重視學生在課堂上與教師的互動。真正的從學習習慣上改善教師講學生聽的模式。讓學生在課堂上敢于提出自己的質疑，敢于跟教師一起探究真理這樣的一個過程。這就需要教師在教學的過程中注重培養學生的主動性，讓學生在課上能夠敢說、敢問、敢做。這樣學生在學習上才能躍躍欲試，提升自己的學習的積極性。例如，在教學《坐井觀天》這節教學內容時，教師可以以講故事大賽的方式來對本篇文章進行學習。每位學生可以自己準備一個小故事，在課上時間站在講臺上和大家一起分享。緊接著學生就會被這種新穎的教學方式所吸引，也就不會怯場，在課堂上學習也就輕松的多了，學生在課堂上表現可以增加學生的自信心，讓學生享受到成功的喜悅。在課下時間教師還可以給學生推薦一些合適的書籍來增加學生對語文的學習興趣。書讀得多了，對語文的理解也就多了。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、 尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

總的來說，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。在日常的語文教學中，教師應持之以恒，以學生為中心，以學生為主體，當好組織者、引導者，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。只要給學生以學習主人的地位，在學生心中播下自主的種子，著力于培養學生的自主探究學習，就能發掘學生個體的自我潛能，培養學生的積極性，為培養出高素質、高技能的創新人才打下扎實的基礎，從而我們教師的教學也會越來越成功。