農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

王永玲

摘? 要：毋庸置疑，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)十分重要的組成部分。而在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)資源相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較匱乏的，所以如何結(jié)合課內(nèi)閱讀文本展開有效的閱讀教學(xué)，更是教師應(yīng)充分思考的問題。因此，筆者將談一談應(yīng)該怎樣做好農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，閱讀主要是指一種從不同形式的視覺材料中獲取信息的活動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，有效的閱讀活動(dòng)不但是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情操陶冶以及修養(yǎng)提升具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)的作用，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況實(shí)施更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，只有這樣，才能更好地保障閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展與提升。

1.朗誦閱讀，品味感悟

語(yǔ)文從本質(zhì)上來(lái)講就是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言學(xué)科的根本特點(diǎn)與最終價(jià)值就表現(xiàn)在實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)中。因此，作為語(yǔ)言表達(dá)表的一種重要形式，朗讀無(wú)疑是一種十分符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過朗讀活動(dòng)，可以將學(xué)生的思維活動(dòng)引入教材文本當(dāng)中，從而使學(xué)生進(jìn)行初步的思考。同時(shí)，朗讀也可以使學(xué)生在不同的音韻、節(jié)奏中對(duì)文本進(jìn)行直觀的品味與感悟。也只有這樣，才能為學(xué)生深入理解文本內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使朗讀取得更加理想的效果，教師要避免單一的自由讀或者齊讀的形式，而是應(yīng)該組織多樣化的朗讀活動(dòng)：（1）教師范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主朗讀，使學(xué)生感受文本的語(yǔ)調(diào);（2）組織學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，使學(xué)生在朗讀活動(dòng)中梳理文本的基本結(jié)構(gòu)和脈絡(luò);（3）組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)段落的朗讀，深入分析文本的寫作思路;（4）拓展朗讀，學(xué)生自主選擇與課文相關(guān)聯(lián)或者同一類型的文本進(jìn)行朗讀。此外，在朗讀活動(dòng)中，教師應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間，以此來(lái)為學(xué)生朗讀活動(dòng)的順利進(jìn)行提供必要的前提條件。總而言之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，不同形式的朗讀活動(dòng)對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容來(lái)說(shuō)是十分重要的。

2.討論交流，各抒己見

在當(dāng)前的教育背景下，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的自主閱讀。同時(shí)，從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文文本通常具有一定的開放性，對(duì)于同一語(yǔ)篇、同一段落，學(xué)生的理解往往是不同的。因此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解進(jìn)行一些交流與討論活動(dòng)，從而使學(xué)生進(jìn)行不同觀點(diǎn)的交流與碰撞。通過這種方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，從而使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的理解。

以《老王》為例，教學(xué)這篇課文時(shí)，我組織學(xué)生自主探索了文本內(nèi)容。首先，學(xué)生進(jìn)行了整體閱讀，初步梳理了這篇文章的基本結(jié)構(gòu)。然后，為了促進(jìn)學(xué)生的深入理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作交流與討論。而為了對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，我提出了一些具體的問題，如：（1）閱讀文章5—22節(jié)，這部分內(nèi)容主要描寫了老王與“我”交往過程中發(fā)生的哪幾件事？根據(jù)這些事，你覺得老王是怎樣的一個(gè)人？（2）楊絳先生究竟為老王做了哪些事，竟會(huì)使老王用盡生命最后的力量報(bào)答她？（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，生活條件和社會(huì)地位優(yōu)越的人有時(shí)會(huì)瞧不起卑微者，那么應(yīng)該要秉持怎樣的觀念才能像作者那樣關(guān)心人和尊重人呢？如果你遇到“老王”這樣的人，你會(huì)怎樣對(duì)待他？接著，學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了思考與交流。最終，通過這種方式，使學(xué)生在借鑒他人想法的基礎(chǔ)上，對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。

3.讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟提升

在教學(xué)活動(dòng)中，課后練習(xí)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，通過及時(shí)有效的課后練習(xí)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種十分重要的學(xué)習(xí)原則。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些讀寫結(jié)合的練習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生從不同角度對(duì)文本進(jìn)行全面的思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

在《社戲》這篇課文中，作者通過飽含深情的筆墨，刻畫了一群少年朋友的形象，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的無(wú)限懷念。從文章內(nèi)容來(lái)看，文中的“我”正是十幾歲的年紀(jì)，所以很多學(xué)生也對(duì)文中的故事產(chǎn)生了情感共鳴。于是，在引導(dǎo)學(xué)生完成這篇課文的閱讀之后，我布置了一個(gè)課后練筆任務(wù)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，描寫自己最喜歡、印象最深刻的一件事，在描寫時(shí)，要詳細(xì)講述事件發(fā)生的過程，談一談自己喜歡這件事的原因以及通過這件事產(chǎn)生了怎樣的感悟。最終，通過這種練習(xí)方式，不但深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，同時(shí)要及時(shí)根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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