在語文教學中融入中華優秀傳統文化的探索

王體濤

中華優秀傳統文化源遠流長，如何在語文教學中融入中華優秀傳統文化，是當今初中語文教師需要思考的問題。結合多年的語文教學經驗，我認為作為一名語文教師，應該以下幾個方面下功夫。

一、研究教材，增強融入意識

語文學科在傳授傳統文化內涵方面具有得天獨厚的優勢，因為語文教材中具有很多蘊含著豐富傳統文化內涵的范本，作為初中語文教師，我們在日常教學過程中應該注重對這些范本的挖掘和解讀，尤其是要對其中所蘊含的文化意蘊進行深入解讀，讓學生在獲取課本理論知識的同時，還能受到中華優秀傳統文化的浸染與洗禮。

我國語文教材的編撰歷來注重優秀文化傳統的滲透，尤其是近年來，部編版教材中中華優秀傳統文化的內容融入各個學段的語文教學，篇目明顯增多。深研這些課本教材，合理吸收中華優秀傳統文化養分，對全面提高中華優秀傳統文化的認同感，樹立起在語文教學中融入中華優秀傳統文化的自覺意識，有著重要的意義。

二、提高修養，融入信手拈來

教師要率先垂范，加強自身修養，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，要講政治、有信念，講道德、有品行，講奉獻、有作為，普遍構建起基于學科特點的個性鮮明的傳統文化因素滲透教學模式。

老師首先要提高的就是專業知識方面的修養，如果一個老師能在上課時對中華優秀傳統文化信手拈來，不但可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生感受到中華優秀傳統文化的熏陶，凈化心靈，激發求知的愿望。如在講解宋玉的《秋色賦》時，可以先導入了一些與秋天相關的詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。再如教授《出師表》時，可以引用杜甫的《蜀相》來導入新課：“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”可見，教師如能把中華傳統文化的精髓——古詩詞導入新課，能讓學生精神為之一振，耳目一新，瞬間牢牢吸引住學生的眼球，猶如一把開啟學生興趣閘門的金鑰匙，吸引著學生在興趣中去求知，在好奇中去思考，在快樂中去探疑，在探疑中獲得成長。

要構建滲透教學模式，需堅持優秀傳統文化教學和踐行社會主義核心價值觀相結合，與時代精神教育、革命傳統教育相結合，與學習借鑒國外優秀文化成果相結合，弘揚愛國主義精神，強化家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育。同時，強化中華優秀傳統文化教育的多元支撐，視情況推出優秀傳統文化精品教育課，建立傳統文化名師工作室，制作師生共同創作的中華優秀傳統文化“微電影”故事片或視頻，培育一批中華優秀傳統文化教育標桿學校，開展優秀傳統文化主題教育、理論研討、社會實踐、志愿服務、文藝匯演等學習體驗活動。

三、多讀好書，提升文化素養

英國文藝評論家赫茲利特曾說：“書籍深透人心，詩隨血液循環。少小所讀，至老猶記。書中所言他人之事，卻使我們如同身臨其境，無論何地，好書無需傾盡其囊，便可得之。而我們的呼吸也會充滿了書香之氣。”的確，多讀點書能使一個人獨立思考，視野開闊，言之有物，造成他性格上的脫俗和優美。閱讀是獲取中華優秀傳統文化的最佳途徑。擴大傳統文化閱讀量，可以直探人性本源，提升文化氣質，塑造健全人格。如讀《大學》，學習格物、致知、誠意、正心，學習做人的準則;讀《論語》，學習溫、良、恭、儉、讓，學習愛人愛己、心懷天下、奉獻社會;讀《中庸》，學習行乎當行，止乎當止;讀《孟子》，學習仁政的民本思想;讀《墨子》，學習兼愛、非攻，等等。

除了老師自身要多讀好書外，還要引導學生多讀好書。據有關資料統計，古人讀書就要背通《論語》《詩經》等總共40多萬字，還有其他一些書籍。這些膾炙人口的千古遺訓和貌似苛嚴的讀書要求，干百年來被視為語文學習方法的信條。如今，學生的可讀之物遠不止于四書五經，學生的學習內容也不僅僅是寫字作文，他們不可能也沒必要將所見到的讀物篇篇背誦。我們要交給學生讀書方法。達爾文說：“最好的知識是關于方法的知識。”

我國傳統的讀書方法要求“四到”：眼到、口到、心到、手到，眼到就是指要認真看、多看，不能一掠而過只看故事情節。口到，指誦讀文章。誦讀有助于加深對文章的理解，這對閱讀古典文學作品尤為適宜，有的文章還應做到熟讀能背。一些經典范文多記點，對典范語言的同化與順應過程能助學生增強語感，敏銳地識別語言的內涵與情味，正誤與優劣。心到，就是讀書時要多動腦筋，多思考。一些有價值的作品，在學生的細細體味之中，可以直接引導學生探索人生本源，便捷地汲取到人生的智慧，站在巨人的肩上，得以迅速成長。心到，還指讀書時必要的想象，比如讀到《詩經》的《蒹葭》一詩中“蒹葭蒼蒼，白露為箱，所謂伊人，在水一方”，此時盡管不能進確地描述那種意境，但腦中如能浮現出一美麗的圖畫：深秋，水霧空蒙，岸邊靜謐的草，長長的葉片，遠方隱隱約約有一個可愛的女孩……這樣，學生才算讀懂了這首詩。手到，就是要勤于做筆記，隨時摘錄，“好記性不如爛筆頭”：清詞麗句，名人名言，俗句俚語等，凡是自己感興趣的都可以記下來。

學校每天利用固定的時間開展經典閱讀活動，按照學期計劃給學生制定相應的傳統文化經典書籍書目，開展好讀書筆記評選和讀書心得分享活動;并結合語文學科優勢，不斷地更新傳統文化學習內容，搭建展示學生傳統文化閱讀的舞臺。

四、訓練寫作，內化傳統文化

寫作是一種表達，語言是一種力量。一個人的說話和思想反應他的性格和特點。而語言的魅力不僅僅只體現在表達，還有安靜沉思之后寫下來的文字。寫作是一個人思想向外抒發的管道，培養同學們的寫作習慣，也是幫助他們樹立獨立的人格。可以說，中華優秀傳統文化為寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材，而寫作又為中華優秀傳統文化的弘揚與傳承提供了一個優質的展示平臺，二者相輔相成，相互促進。

教師在語文教學中，要因時制宜進行寫作教學，指導學生用文字來承載優秀傳統文化的深刻內涵，真正讓中華優秀傳統文化浸潤學生心靈、規范學生德行、助力學生成長。比如我們可以組織學生了解當地的風物特產等，寫成作文表達對家鄉的熱愛之情;可以讓學生寫某篇經典文章后的感受……

在語文教學中融入中華優秀傳統文化的探索不是一兩次訓練就可以完成的，需要每一個語文老師持續不間斷地探索，才能找到最有效，最適合自己教學的途徑和方法。

基金項目：（本文系常德市十三五教育科研立項課題《“中華優秀傳統文化融入初中語文教學的實踐研究”研究成果之一）