以VR信息技術構建初中語文教學新生態(tài)

李妍

摘? 要：VR信息技術是現(xiàn)代化信息化教育技術中較智能、現(xiàn)代的新生類別，通過VR技術的有效利用能為現(xiàn)代語文教學儲備新的教學技術、實踐新的教學方法，為當代初中生打在別樣、創(chuàng)新的學習平臺、豐富初中語文教學形式，構建初中語文教學新生態(tài)。語文教師可以借助VR信息化技術對初中生開展更高層面的知識講解，運用信息技術向?qū)W生們展示相關的教學資源，從而增加學生們參與知識學習的內(nèi)在動力。所以，本文主要分析語文教師如何在課程教育中合理運用VR信息技術，提高課堂教學的最終效率。

關鍵詞：VR信息技術? 初中語文? 教學資源? 新生態(tài)

初中語文教學應注重吸引學生的課堂關注力，引導學生們對學科知識進行深度的探索，立足課堂教學對班級學生進行學科能力的充分培養(yǎng)，構建初中語文教學新生態(tài)。要實現(xiàn)這一目標，語文教師就應該思考借助哪些方式對初中生實施更優(yōu)質(zhì)的課堂教學。VR信息技術能豐富課程教育的資源，也能拓展課堂教學的方式，體現(xiàn)出比較強的教學應用價值。所以，語文教師可以運用VR信息技術開展高水準的教學，給初中生構建更高層面的知識探究平臺，強化學科教育最終的成效性。

一、語文教師應該借助VR信息技術搜集相關的教學資源，做好教學準備工作

基于素質(zhì)教育對語文教學提出的能力要求，語文教師需要做好多方面的運用工作，給學生打造更優(yōu)質(zhì)的探究平臺。本文認為語文教師應該借助VR信息技術搜集相關的教學資源，以便做好教學準備工作。這樣可以改變傳統(tǒng)的備課模式和狀態(tài)，合理豐富課堂教學的資源，引導學生們更好的投入到知識探索中。

例如教學《老山界》這篇課文時，學生對于紅軍跨越老山界中不斷轉(zhuǎn)換的路線、地點，以及紅軍攀越老山界中的艱難并不能形成清楚的認知，因而對于紅軍戰(zhàn)士的“勇敢”“以苦為樂”的精神并不能充分體會。為解決學生這一理解難題，語文教師可以運用VR信息技術對相關的教學資源或者是信息進行搜集，利用VR技術模擬真實的老山界地勢環(huán)境，讓學生跟著紅軍戰(zhàn)士的腳步，一起翻越老山界，學生必定會對翻越老山界之路線有更深刻認識。再如，講到老山界的“陡峭”時，可以借助VR技術，使學生身臨峭壁之中，感受老山界真實的地勢特點，學生對于攀越老山界之難度自然不言而喻，接著就不難理解紅軍戰(zhàn)士在翻越老山界時的革命樂觀主義精神，文章的主旨自然能夠引出。

二、通過信息技術創(chuàng)設較為真實的教學情境，調(diào)動初中生的探索熱情

傳統(tǒng)的授課理念和講解模式不能引導初中生更好地參與到知識探索中，這是因為學生們處于被動的探索狀態(tài)，不能發(fā)揮主動性。所以語文教師需要借助多種方式改變之前的教學模式，而是圍繞學生們的認知基礎創(chuàng)設教學情境，在吸引關注力的基礎上指導他們探索和分析理解知識點，可以得到情感態(tài)度的熏陶，以此保障課堂教學的最終質(zhì)量。基于這樣的教學需求，本文認為語文教師可以通過信息技術創(chuàng)設較為真實的教學情境，調(diào)動初中生的探索熱情。

例如，語文教師在對班級學生開展“蘇州園林”教學時需關注到學生們的學習需求和認知能力，借助VR技術進行課堂導入。一些學生不熟悉蘇州園林，但是他們對趣味性的事物或者是活動有著較強的探索興趣，所以語文教師可以通過VR信息技術模擬現(xiàn)實蘇州園林的景況，可以讓學生們對蘇州園林進行初步的認知^[2]。借助VR信息技術喚起學生學習興趣之后，教師應指導學生們對文章內(nèi)容進行多角度的探索，分析作者所要表達的情感，通過共同討論的方式增加他們的理解程度，端正他們的思想認知。

再如，在教學課文《從百草園到三味書屋》時，學生對于文中出現(xiàn)的繁雜事務難以有清晰的認知，自然較難體會百草園中的樂趣。而借助VR信息技術則能有效地解決這一問題，根據(jù)課文信息，模擬出“百草園”，隨著學生鼠標的移動，學生的視角可以看到百草園的各個角度，學生就不難理解百草園的不同視角下的不同景物特征。置身于動態(tài)“百草園”之中，學生自然不難理解百草園于少年魯迅的無窮樂趣。

三、語文教師使用信息技術展示課程知識和思考問題，鍛煉學生的思維邏輯

受到傳統(tǒng)教學思維的影響，語文教師主要是對初中生開展知識點的灌輸，未能關注到學生們的探索需求，也沒有鍛煉學生們的思維邏輯，制約課堂教學的質(zhì)量。所以語文教師實施課堂教學的過程中需要合理使用信息技術展示課程知識和思考問題，鍛煉學生的思維邏輯，從而收獲更高層面的教學效果^[3]。借助信息技術可以提升課堂教學的趣味性和吸引力，利于班級學生對知識點進行深度的探索和運用分析，在思考中得到思維邏輯的有效鍛煉，最終強化教學成效性。

再如，在教學《植樹的牧羊人》一文中，學生對于植樹前的“荒漠化”環(huán)境印象不深刻，可以借助VR信息技術，讓學生置身于荒漠化之中，讓學生真切感受到牧羊人身處的惡劣環(huán)境，以及在此境遇下的毅力與堅持。進而，向?qū)W生呈現(xiàn)布菲憑借自身毅力將荒漠變?yōu)榫G洲的辛勞與毅力，最終理解文章的中心句“他做到了只有上帝才能做到的事情。”以VR技術教學《植樹的牧羊人》使得學生對于文章內(nèi)容、主旨有了更深刻認識，構建高校語文課堂，在指導學生們探索課程知識的基礎上鍛煉他們的思維邏輯能力，利于收獲更優(yōu)質(zhì)的課堂教學效果。

研究指出語文教師應該借助信息化技術對初中生開展高水準的知識講解，重視引導學生們對課程知識進行多角度的探索。本文認為語文教師應該借助信息技術搜集相關的教學資源，需要做好相關的教學準備工作。同時，語文教師可以通過信息技術創(chuàng)設較為真實的教學情境，這樣可以調(diào)動初中生的探索熱情。此外，語文教師在對初中生開展課堂教學的過程中也應該使用信息技術展示課程知識和思考問題，以此進一步鍛煉學生的思維邏輯。

參考文獻

[1]張迎華.信息化教育技術在初中語文教學中的應用研究[J].課外語文：上，2017（10）：172.

[2]王麗.信息化教育技術在初中語文教學中的應用研究[J].好家長，2017（75）：221-222.

[3]明輝，羅任棚.信息技術在初中語文教學中的應用研究[J].新課程研究（下旬），2018（12）：212-213.