角色表演

鄭雪芳

角色表演是一種深受小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，更是一種 ?在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓語(yǔ)文課活起來(lái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出："應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教低年級(jí)語(yǔ)文的老師都知道語(yǔ)文教材中，有許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性，適合進(jìn)行課堂表演。另一方面，天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們也非常喜愛(ài)表演課文的活動(dòng)。而且，很多教師也特別喜歡以課堂表演來(lái)提高閱讀質(zhì)量，因?yàn)樗址闲W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律。課堂表演就會(huì)刺激學(xué)生的探究欲，激發(fā)研讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。通過(guò)表演前的準(zhǔn)備，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用：恰當(dāng)?shù)谋硌菔菍W(xué)生學(xué)習(xí)所得的展示;教學(xué)目的明確地被學(xué)生掌握，加深了學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的理解。教師也能憑此有效地控制課堂的進(jìn)程;問(wèn)題的解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是被“填喂”的鴨子，更是有了自己的學(xué)習(xí)，自主地思考、品味、感悟和展示，成為學(xué)習(xí)的主人。那么怎樣在教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用表演的方式來(lái)擦亮低年級(jí)的語(yǔ)文課堂呢？下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法？

一、角色表演能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)方法的選擇必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在興趣中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)、求知。表演這種新鮮而又別開(kāi)生面的教學(xué)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了他們的表演欲望，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，表演的同學(xué)聲情并茂，一些平時(shí)坐不住的學(xué)生，都被吸引住了，尤其對(duì)表演準(zhǔn)確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，激發(fā)了他對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生內(nèi)在的潛能和動(dòng)力就會(huì)充分發(fā)揮起來(lái)。如：上完《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這一課，叫同學(xué)們起來(lái)復(fù)述這一課的主要內(nèi)容，大部分同學(xué)都說(shuō)得很生硬，說(shuō)了這點(diǎn)，忘了那處，真是急人。能想個(gè)什么好辦法讓他們快速記住，又感興趣呢？靈機(jī)一動(dòng)，我就叫同學(xué)們把這篇課文讀熟，然后分角色演一演。于是，同學(xué)們紛紛舉手，我就挑了兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，一個(gè)演小柳樹(shù)，一個(gè)演小棗樹(shù)，兩個(gè)同學(xué)演得真好，下面的同學(xué)一下子被她們的表演給吸引了，課堂一下活躍起來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)著要演，兩個(gè)同學(xué)表演完了，我就告訴大家，如果誰(shuí)能把課文內(nèi)容說(shuō)得最好，最完整，我就讓他來(lái)演，這下，這幫小家伙都開(kāi)始讀書做準(zhǔn)備了，過(guò)了一會(huì)兒，我就抽了一些同學(xué)起來(lái)回答，這次答得真好。看來(lái)，興趣真的是最好的老師。

二、角色表演能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中正確的理解字、詞、句，并能靈活運(yùn)用字詞句既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂表演就是幫助學(xué)生更好地理解字詞句的一種很好的方式。如：如教學(xué)《小猴子下山》，課文有一些表示小猴動(dòng)作的詞：“掰玉米”的“掰”，“捧桃子”的“捧”，“抱西瓜”的“抱”，“扛著往前走”的“扛”等，教師就讓一年級(jí)的小朋友做這些詞語(yǔ)的動(dòng)作，不僅區(qū)別了這些動(dòng)作，而且對(duì)詞義加深了理解，也大大增強(qiáng)了閱讀課文的情趣。

三、角色表演能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)思想

喜歡表演是學(xué)生的天性。主體教育論認(rèn)為：“犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要、孩子的特點(diǎn)。”讓語(yǔ)文課堂形式多樣，氣氛活躍又能提高教學(xué)效率，是每位教師孜孜以求的目標(biāo)。而分角色表演朗讀能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想，通過(guò)進(jìn)入角色，使他們把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽(tīng)者身臨其境。因此，在教材中，有較強(qiáng)的故事性和形象性的課文，我就讓學(xué)生分角色表演來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容與中心。如教學(xué)課文《坐井觀天》一課，我讓孩子分角色充當(dāng)小青蛙和小鳥(niǎo)，進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演小青蛙的同學(xué)讀出了無(wú)知、愚蠢的語(yǔ)氣;而小鳥(niǎo)則讀出了講道理、笑小青蛙無(wú)知和著急的語(yǔ)氣。同學(xué)們被小動(dòng)物們的話語(yǔ)感染著，當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了，飛了一百多里，下來(lái)找點(diǎn)水喝”和“天無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，孩子們用手比劃著天那么大，班里同學(xué)們感受到天是特別的大，都伸出了舌頭。當(dāng)同學(xué)讀到“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，天不過(guò)井口那么大，我不會(huì)錯(cuò)的。”大家都為小青蛙感到無(wú)知而可笑。最后扮演小青蛙的那個(gè)同學(xué)聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話還跳了出來(lái)，他的舉動(dòng)惹得大家哈哈大笑。同學(xué)們也紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后上來(lái)表演朗讀。可見(jiàn)分角色表演朗讀不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教學(xué)效果。

四、角色表演能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。讓學(xué)生即興進(jìn)行表演，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，通過(guò)在表演中糾正，讓學(xué)生明白觀察重要性，也明白了怎樣準(zhǔn)確的用詞，這過(guò)程及陶冶了學(xué)生的情操、培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，能起到了積累詞句幫助記憶的目的，加深了對(duì)文本和重點(diǎn)句式的融會(huì)貫通，同時(shí)為今后說(shuō)話、寫作打下了基礎(chǔ)。如：《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，并且語(yǔ)言有童趣，課文以對(duì)話的形式講述了小鴨學(xué)會(huì)游泳，小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，因而，在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)，在表演中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過(guò)表演，在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

總之，教師是課堂表演的駕馭者，學(xué)生是課堂表演的主角，兒童通過(guò)表演，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)作的樂(lè)趣，獲得能力的提高，從而使教學(xué)活動(dòng)真正成為生動(dòng)活潑、自我滿足、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的活動(dòng)，這樣語(yǔ)文教學(xué)不僅是工具的掌握，更帶入了思想、道德、智慧、審美、創(chuàng)新、能力的收獲。