淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

莫曉瓊

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒……。學生的學習也是這樣，一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，采取適當的方式方法，激發他們的學習興趣，調動學習情趣，教師做課堂教學的組織者、引導者，讓學生成為學習的主人。結合筆者本人多年的教學實踐，覺得可以從以下幾方面著手：

一、引導教學，不拘一格

上課開始了，在學習新的課程開始的時候，教師的組織教學尤其重要，一個資深的老師，看是簡單的幾句話或一個簡單的問題，就能迅速抓住學生的心，吸引學生的注意力，開始還鬧哄哄的教室，會迅速雅靜。帶領學生唱唱歌，背背詩，猜猜謎語，或出示一個與本節課有關的教具……這樣，不僅讓學生從散亂的心境，迅速進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是到陌生的班級上課，可以自我介紹，也可以從今天為什么和大家一起學習開始，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、實踐參與活躍課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”學習中既要善于動腦，也要善于動手。實際操作能力主要指能夠做出東西來，并且養成一系列有關智力的意志品質（如事前設計好操作步驟、能正確使用儀器和工具、注意準確和精密、及早糾正偏差或迅速改用更合理的方案等）。課堂上做好分組活動，都能激發學生的學習興趣，使自己的實踐動手能力得到很好的提高。在課堂、課外的實踐和各項設計、制作活動中，學生的注意力會高度集中起來。比如，學生在課外進行剪報活動，用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、面帶微笑上課

面帶微笑，可以使學生覺得親切，沒有距離感，在良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，學生就不愿意和你交流問題，甚至敬而遠之。其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

隨著科學技術的發展，社會的進步，多媒體已成為教學活動中必不可少的技術手段。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，可以使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的口頭說教;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學詩歌“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，為了讓學生真實地感受飛流直下的壯觀美景。教師可以在大屏幕上打出大瀑布圖片，或播放相關的視頻，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受飛流直下的壯闊。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生從聲、色、等多方面感受到美，感受到文字的優美，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

五、創設懸念引發課堂氣氛

“重要的不是解決問題，而是發現問題”。愛因斯坦早就這樣說過。所以，要打破傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學，不妨在教學過程中運用“設疑解惑”的方法。

在農村中學，大部分學生由于受各方面的影響，語文素質普遍較低，知識面狹窄。往往一個班里的情況參差不齊，甚至是魚龍混雜。只有少數素質較好且有上進心的同學，自己善于“思”和“疑”。基礎較差的一部分同學，往往對語文課不感興趣，甚至上課喜歡接“話茬兒”，提出“偏題”“怪題”，他們雖無扎實的知識基礎，但往往思維活躍，不安于語文課堂上死氣沉沉的局面（我稱這類學生為胡思亂想型的，在班里的后幾排里表現尤為突出）。對這兩類很有特點的學生，更適合采用“設疑解惑”的方法。在教學過程中，老師可視某一篇課文的難易和學生掌握知識的情況，靈活運用以下兩種模式：一是老師設疑來問學生，二是學生設疑來考老師和其他學生。而重點是第一種模式。這就是首先要求老師必須認真備課，務必吃透教材，把握重點、難點，精心設計，針對學生提出實際的有價值的但又不是太多的問題

六、要提高教師本身的教學藝術水平

通常而言，教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。

科學是符合客觀的真，藝術是發自于內心的美。教學是一門科學，也是一門藝術。

當然，對于教學藝術，不同的人有著不同的理解和認識。但是，把教學藝術看成是某種高超的教學技巧、某種創造性教學設計、某種教師的動人表演都是不全面的。教學藝術屬于教學實踐活動的范疇，是一種高度綜合的藝術，教學藝術具有形象性，運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的。教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。

總之，在語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的學習氣氛。而創設良好課堂氛圍的方式、途徑、手段多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取恰當的方式，提高教學效率，高效率的達成教學目標。