基于譯林版小學英語三年級Funtime板塊教學的幾點思考

李姝誼

摘 要：在譯林版小學《英語》教材中，Funtime作為趣味性的句型操練板塊，尚未形成成熟的教法。因此本文針對三年級的Funtime教學進行進一步學習與研究，通過聆聽多次校內外優秀教師執教的三年級相關板塊的教學，結合日常教學經歷，發現針對三年級學生的身心發展特點，Funtime板塊教學要做到扎實教學、趣味教學、高位教學。

關鍵詞：Fun;time;三年級;板塊教學

譯林版英語新教材（三年級起點）中，將修訂前的 Lookandsay 板塊納入 Funtime 板塊。“Funtime 主要通過趣味性、互動性較強的游戲活動，幫助學生操練并掌握本單元所學單詞、句型和日常交際用語”（何鋒語，2012.9）。也就是說：Funtime 板塊主要是通過一系列充滿趣味的語言實踐活動，幫助學生熟練掌握 Storytime 中呈現的主要詞匯和句型，以提高他們用英語進行簡單交流的能力。這樣的編寫安排使詞匯和句型操練更有趣味性，更符合小學生的心理特征，同時也體現了在“玩中學、學中玩”的教學理念。下面以譯林新版《英語》三年級為例，談談該板塊的設計思路和方法。

一、洞察 Funtime 板塊教學的現狀

（一）流于形式

Playagameanddoasurvey 許多教師多會把這兩個部分當作課外作業處理，游戲的參與度不夠、操作性不強。調查環節即使調查了但沒有做深的細的挖掘，使調查流于形式。

（二）操作簡單

Drawandsay， Actandguess 對此環節，大部分老師也只是限于粗略講解要求，學生簡單操作。沒有真正體現學生動手能力和語言實踐的培養。

（三）缺乏提升

Pickandsay 忽視學生對語言綜合運用能力的提升，如僅限于書上給出的人稱， 或是僅限于書上給出的場景，不知變換人稱，以便讓學生開展更多地操練活動。

（四）沒有整合

最根本的一條是老師在設計 Funtime 板塊時，雖然適當講解，但這種處理顯得非常松散，沒有主線串聯，沒有情景設置，沒有與單元其他板塊的有機整合。

二、探索有效的 Funtime 板塊教學

（一）整合板塊，扎實Funtime教學

《英語新課程標準》中提出：教師可以對教材內容做適當、合理的補充 、刪減、替換，以滿足本地區的教學的實際需要。Funtime作為句型操練板塊，教學任務相對較輕。 因此，執教教師可以對教材進行板塊重組，如Funtime和Cartoontime組合、Funtime和Soundtime組合、Fun time和Rhyme time組合。 整合板塊要注意：

1.明確教學目標，提高語用能力

科學的教學目標是一節課成功的關鍵要素。 根據學情設計明確、全面、合理的教學目標非常重要。作為單元的第二課時，以及Story time的拓展延伸，學生需要在趣味性的操練中熟練掌握重點句型，適當輸入新單詞和新句型，提高學生的語用能力。

2.創設整體情境，打通板塊脈絡

英語作為一門語言，只有放在情境中才會有意義。目前，大部分教師在教學設計中都具有情境意識，不管是利用書本情境還是創設新情境，都有整體視野。在處理Funtime板塊時，主要通過人物串聯、話題串聯、情境串聯、游戲串聯等方法設計一條清晰的主線，讓學生在相對完整的主題中完成學習，體現教學功能的延續性。

（二）巧設活動，體驗Funtime趣味

《英語新課程標準》強調，英語學習應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，把學習英語與用英語做事情聯系起來。Funtime板塊正體現了通過趣味性、互動性的活動用英語做事情的功能。如果簡單地重復性地進行句型操練， 內容舊，話輪少，學生興趣降低，語言能力得不到提升。特別是對于三年級孩子來說，他們活潑好動，對英語的學習興趣還比較高，因此FunTime板塊的教學處理特別要突出“FUN”味。 教師要根據每個單元中Funtime板塊的不同特點，精心設計出讓學生感興趣的操練活動。設計活動時要注意以下幾點：

1.明確活動目的

開展活動的最終目的是在輕松愉悅的環境下掌握語言知識，提高語用能力。 如果把不具有語言交際功能的手工制作部分放在課堂，并花費大量時間，而學生的語言操練任務沒有時間進行的話就本末倒置了。通常可以把手工制作放到課前， 課上花幾分鐘時間用英語簡單回顧制作過程。同樣，如果一節課上游戲很多，學生關注的只是游戲的熱鬧和輸贏，沒有語言知識的輸入和語言能力的提高，這樣的游戲沒有意義。因此，需要教師明確活動目的，精心設計活動，活動不在多，在于巧妙。

2. 規范活動要求

有了明確的活動要求，學生才能順利地開展活動，不致陷入不知所云、無所事事的尷尬境地。因此，教師在設計活動時要明確活動形式，是個人活動，還是小組活動;明確活動方式，是對話活動，還是表演活動;明確活動時間。當然，教師要預設活動效果，采取有效措施讓活動順利進行。

三、變化豐富，靈活搭配各個板塊

《英語課程標準》指出：教師可以對教材內容做適當、合理的補充、刪減、替換，以滿足本地區教學 的實際需 要。因 為 Funtime 是句型趣味操練板塊，教學任務相對較輕，我們可以根據每一課 Funtime 板塊的難易程度和學生對 Storytime 板塊的掌握情況補充或替換，可以在課前完成相應的沒有語言交際功能的手工制作部分，可以獨立教學本板塊，也可以與其他板塊整合在同一課時教學。例如：三（上）Unit5 第二課時Newclothesshow就將Funtime 和 Rhymetime 整合在同一課時內展開教學。

四、結語

Funtime板塊的教學還有很多值得我們學習和反思的地方，作為一線老師，只有拋掉偏見，認識到Funtime板塊的重要性，讓其彰顯獨特的魅力，才能全力以赴地開展合理有效的課堂教學。當然，Funtime的教學設計還要有趣味性，充分調動學生興趣，要以各種活動為上課的主要形式，在創設以“新”為起點的教學流程中，貫穿趣味性的活動;要有方向，體現學生主體地位，努力創設一種能夠讓學生進行自主、探究、合作式學習的情境，通過游戲、歌唱、比賽、表演等方式，進一步促使生主動思維和大膽實踐，形成積極的情感態度，提高跨文化意識和自主學習能力。

參考文獻：

[1]杜玲.FunTime板塊教學的有效性探索[J].小學教學研究，2017（10）：38-39.