新課標下高中物理實驗教學探究

朱云文

摘 要：物理是高中階段的重要主科科目，但學生卻普遍認為物理這門學科較難，不愿意主動學習，這主要是由于物理屬于科學范疇，且形式較為抽象化，學生的思維若不夠敏捷很難掌握學習物理的技巧，這就要求高中物理教師將核心素養作為一切教學的基礎，實驗教學就是其中重要的組成部分。因此本研究以人教版高中物理為研究對象，探究新課標下的高中物理實驗教學，以期為以后相關研究提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;人教版

一、物理實驗教學的重要作用

（一）有利于激發學生對物理學習的興趣

新課標更注重高中學生通過物理學習，對自身綜合學習能力的提高高中物理是一門實踐性較強的學科，需要學生的自主探究性有所加強，物理實驗教學又是提高學生物理成績的重要因素物理中的每一個知識點，都是通過實驗來驗證和表現的，以實驗為基礎，更容易讓學生理解知識點和掌握物理理論。實驗教學的表現手法非常靈活，把物理和實際生活完美的聯系起來，讓學生對物理知識的理解更加深刻，更能激發學生的學習興趣。

（二）實驗教學是物理教學的重要手段

高中物理需要把重要的物理知識進一步加深理解，由定性討論產生的公式和運用都是學生需要掌握的基本內容。相較于初中的物理知識范圍擴大、知識加深，這對學生的知識理解產生巨大挑戰。大部分學生對高中物理產生聽不懂、厭煩等負面情緒。這就需要發揮物理實驗教學的重要作用，物理本身就是一本依靠觀察和實驗為基礎的實踐性學科，也是高中生掌握物理知識的重要形式之一。學生會使用基本的實驗器材和對實驗現象進行分析，都是新課標對高中物理的重要要求，所以，教師和學生一定要認識到實驗教學的重要作用，把實驗教學作為提高高中物理質量的重要手段。

二、新課標下高中物理實驗教學的策略

（一）充分認識實驗對于物理教學的意義

高中物理問題比較抽象難懂，需要實驗、觀察、思考。為此，我們在物理教學中，用實驗激發興趣，用情景貼近生活，讓學生有所感知。否則，無法形成正確概念，無法理解方法，更難解決綜合性物理問題。

教師要自覺學習新課改理論，研究新課標，重視物理實驗教學，每學一個物理概念、定律則必做實驗，在做中學，使學生從感性上把握并理解這些定理

定律的物理含義。教師進行物理教學必做實驗，節節有實驗，“無試驗不算是物理課”，基本實驗做全，認識到實驗的重要性，課本上的實驗必須做，難做也要想法做并且做好，不輕易放棄教材安排的實驗，真正發揮實驗的功能，使學生終身受益。例如：人教版教材必修二第23頁的實驗“用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式”，一方面利用平行四邊形定則由重力及拉力的方向角求小球所受的合力（即向心力），另一方面通過測小球質量、水平圓運動的半徑及線速度，再用向心力表達式求所需的向心力，最后比較兩種方法得到的向心力大小是否一樣。該實驗取材簡單，方法巧妙，安排合理，詳略得當，給同學們留下了終身難忘的印象。作為教師，倘若只是因為該實驗需要測量的數據太多、麻煩或為了趕進度而放棄這個實驗，就會給學生造成巨大的損失。

（二）實驗前預習，發揮實驗功能

把實驗教學提升到它應有的高度和意義，則必須堅持以實驗觀察為基礎進行物理教學。教師演示實驗，把操作示范給學生看;學生學物理必接觸實驗器材，親自使用基本實驗儀器，從而將物理實驗的教育價值體現出來。

物理教師在實驗前應對學生實驗提出具體明確的要求，以讓學生在實驗時目的任務清晰。預習是上好實驗課的一個非常重要的環節，應結合實驗內容布置一些預習思考題，讓學生有準備地思考以加深對原理的理解。實驗前讓學生充分做好預習，中學生求知欲強，活潑好動，更容易對物理實驗課產生興趣。學生可以通過自己親手做實驗來體會物理學新知識，這樣可以助于培養學生學習物理的興趣，培養和調動起來學生的學習積極性，養成良好的學習習慣，還能夠培養學生的動手習慣和實踐能力，獲得良好的教學效果。

（三）促進科學世界觀的形成

教師在實驗教學中，既要專注于知識傳授，使學生掌握基本的實驗知識和技能，清晰地學習掌握物理學概念和自然規律，還要培養學生科學求是、科學

求實的態度，讓學生能夠思維開闊，舉一反三，觸類旁通，將所學到的知識進行遷移，提升科學素養，又要重視學生意志品質、情感態度的培養。通過實驗教學，讓學生體驗科學探究的過程，主動獲取物理知識，發展能力，可以培養學生實事求是的科學態度，嚴謹的科學作風，獨立工作能力，為學生的科學品質和科學世界觀的形成打下堅實的基礎。

（四）有效鼓勵實驗創新

創新教育是基礎教育的一部分，物理實驗的創新又是基于核心素養的物理實驗教學的重要內容。在實際的物理實驗教學中，培養學生的創新意識和創新思維，不僅能激發學生的創新潛能，教會學生思考，激發學生的興趣，促進學生個性的和諧發展，又能幫助學生挖掘實驗的精髓，展示實驗的思想和魅力，提高物理實驗教學的有效性。例如：在人教版《電流表的改裝及內接外接法》實驗教學中，教師可以通過對學生進行分組，并要小組成員之間相互交流探討電流表的改裝知識，以及內接外接法等知識，一方面可以為學生營造一個良好的學習氛圍，另一方面可以培養學生的團隊協作能力，在學習物理知識的同時也提高了學生的素質水平。

三、結語

總之，在新課程標準背景下，我們要真正重視實驗教學，真正落實學生的主體地位，構建開放的實驗課程資源，努力促進學生物理實驗和科學探究能力的提高，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方而都有

應有的提高.

參考文獻：

[1]林晨曦，黃樹清.如何提高高中物理實驗教學的有效性[J].考試周刊，201295：146-147.