探究部編版新教材語文字理識字教學策略

劉永玉

摘 要：在小學教學中，部編版語文教材在教學內容設置上更為全面，更加注重對學生識字方法的訓練。識字是小學語文階段的重要內容，學生只有在全面識字的基礎上才能進行閱讀，部編版教材是在全面吸收人教版教材優勢的基礎上整合推出的，在識字教學板塊方面設置更為重視。在該版本中，識字教學方式更為多樣，內容設置方面也更為靈活。對于教師而言，需要應用新的教學方法提升學生的識字水平。

關鍵詞：部編版教材;語文;識字教學

部編版教材吸收了人教版教材識字教學的優點，在教學方面更加重視實踐，具有一定的先進性，在識字教學模塊內容設置上更為豐富。對于教師而言，如何在日常教學活動中應用多種教學方法全面提升學生的識字水平是應著重考慮的問題。需要教師緊跟教材內容變化，使教學策略更加科學，以全面激發學生的學習興趣，進而為學生高效學習語文知識打下基礎。

一、小學語文教學中開展識字教學的意義

小學教育中培養學生進行識字教學，主要是讓學生掌握一定的識字基礎，當小學生識字量達到一定程度時，可以更好地進行語文閱讀和口語交際，課堂教學質量也會明顯提升。識字教學的過程也就是教師在課堂教學中應用不同的教學方法對學生進行字的發音、形體以及字的內涵教學。對小學生而言，漢字是基礎性

的認知工具，只有漢字量達到一定程度時，才能熟練應用漢字學會更多知識，形成良好的讀寫能力。在此過程中，小學生必須掌握漢字識讀方法，學會正確認識漢字，以全面提高識字水平。

二、對小學生進行語文字理識字教學的策略

在小學語文教學過程中，教師要引導學生正確認識漢字，教師就要在確定字的含義的基礎上，結合學生的實際生活，考慮到漢字的工具性和實用性，對其中的演化字以及簡化字進行詳細解釋，將漢字賦予生活的內涵，讓學生可以更為簡單地理解這些漢字的意義。只有做好這方而工作才能確保漢字字理教學順利開展。

（一）象形字字理識字教學

在漢字教學過程中會遇到很多象形字，象形字的造字原理是根據事物的形狀進行造字，通過象形字的外形就能確定字體描述的是哪一方面的事物。由象形字所演化出來的會意字以及形聲字在小學教學階段會出現很多，學生認知起來也比較困難。在實際教學過程中，教師要利用圖文兩種教學方式，比如利用圖片展示，

向學生展示甲骨文，使學生認識到甲骨文與象形字之間的關系，對其演變過程進行講解，這樣能強化學生對字體的認識，使學生更好地感受漢字、理解漢字。比如，老師在向學生講解“水”字時，可以在黑板上畫出長短不同的波浪線，然后向學生展示水的甲骨文圖片，使學生清晰認識到漢字的形狀，這樣能加深學生的識字水平，有助于學生理解漢字的演變，更準確地認知漢字。

（二）指事字的識字教學

在小學語文教學中，指事字教學也是難點，因為指事字是獨體字的一種形式，能否選擇追溯對照的方法進行教學，需要教師詳細考慮。通常情況下，指事字是一種純粹的文字符號，在課堂教學過程中需要教師重點強調，需要對字形進行詳細解讀，必要時也要向學生講解字的含義。例如，在有關“左右”兩個字的識字教學中，教師需要利用實物向學生闡述什么是左，什么是右，讓學生理解這種空間概念。當然，教師也可以利用一些文字符號向學生解釋，也就是字與字之間的不同和差異，使學生理解字的含義，正確掌握漢字。

（三）會意字的識字教學

會意字也就是對象形字以及指事字的融合，從結構上看，會意字是建立在獨立字的基礎上所形成的合體字，在講解會意字時，老師可以采用總分總的方法對會意字進行講解。先讓學生對會意字有一個整體的認識，了解該字的音義形等，然后再將其拆分成勺一個具體的有意義的部分，然后認真了解各部分的含義。最后，再將其組合起來進行講解，加深學生的理解。

（四）形聲字的識字教學

在小學語文識字教學過程中，形聲字也是合體字的一種重要體現，形聲字分為兩個部分，一部分是音，另一部分是義。在形聲字教學過程中，教師可以從音和義兩個部分開展教學，教師可以選擇一些與發聲接近的漢字，比如說教師可以利用木字講解“沐”字，可以用水字講解“泳”字，教師要學會利用簡單的單體漢字引導學生對形聲字進行認知，這樣可以加強學生對形聲字的理解，強化學生的認知模式。

在漢字發展過程中，一些獨體字會發展成合體字的偏旁。在“部編本”一年級教材中，學生識字寫字中百分之九十都是獨體字。因此，理解所要學習的肚子提所要表達的意義，能夠促進學生高效掌握其作為字的偏旁部首時所展現的含義。例如，在《語文天地4》中，對于“女”字的學習，學生運用追蹤獨體字的來源來理解詞義。在《語文天地6》學習“媽媽、牛奶、姐姐和妹妹”后，就會快速理解這些字代表女性頭銜。通過追溯源頭展開識字寫字的教學方法，可能促進學生在學習中良好地理解生字在拼音、形狀和意義之間的關系，增強學生對于識字的學習能力，優化其寫字的效果。

三、結語

總之，部編版教材在小學語文識字教學過程中有著重要作用，不僅能強化小學生的認知模式，對漢字識字教學課程的開展也有著積極的推動作用。在漢字識字教學過程中，教師要掌握一定的方法和策略，以全而提升小學生的識字辨讀能力。

參考文獻：

[1]朱龍杰淺談趣味識字教學在小學語文課堂中的應用[J].語文教學通訊D刊（學術刊），2018（4）：59-60.