探究部編版新教材語文字理識字教學(xué)策略

劉永玉

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，部編版語文教材在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上更為全面，更加注重對學(xué)生識字方法的訓(xùn)練。識字是小學(xué)語文階段的重要內(nèi)容，學(xué)生只有在全面識字的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行閱讀，部編版教材是在全面吸收人教版教材優(yōu)勢的基礎(chǔ)上整合推出的，在識字教學(xué)板塊方面設(shè)置更為重視。在該版本中，識字教學(xué)方式更為多樣，內(nèi)容設(shè)置方面也更為靈活。對于教師而言，需要應(yīng)用新的教學(xué)方法提升學(xué)生的識字水平。

關(guān)鍵詞：部編版教材;語文;識字教學(xué)

部編版教材吸收了人教版教材識字教學(xué)的優(yōu)點，在教學(xué)方面更加重視實踐，具有一定的先進(jìn)性，在識字教學(xué)模塊內(nèi)容設(shè)置上更為豐富。對于教師而言，如何在日常教學(xué)活動中應(yīng)用多種教學(xué)方法全面提升學(xué)生的識字水平是應(yīng)著重考慮的問題。需要教師緊跟教材內(nèi)容變化，使教學(xué)策略更加科學(xué)，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展識字教學(xué)的意義

小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握一定的識字基礎(chǔ)，當(dāng)小學(xué)生識字量達(dá)到一定程度時，可以更好地進(jìn)行語文閱讀和口語交際，課堂教學(xué)質(zhì)量也會明顯提升。識字教學(xué)的過程也就是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行字的發(fā)音、形體以及字的內(nèi)涵教學(xué)。對小學(xué)生而言，漢字是基礎(chǔ)性

的認(rèn)知工具，只有漢字量達(dá)到一定程度時，才能熟練應(yīng)用漢字學(xué)會更多知識，形成良好的讀寫能力。在此過程中，小學(xué)生必須掌握漢字識讀方法，學(xué)會正確認(rèn)識漢字，以全面提高識字水平。

二、對小學(xué)生進(jìn)行語文字理識字教學(xué)的策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識漢字，教師就要在確定字的含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際生活，考慮到漢字的工具性和實用性，對其中的演化字以及簡化字進(jìn)行詳細(xì)解釋，將漢字賦予生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生可以更為簡單地理解這些漢字的意義。只有做好這方而工作才能確保漢字字理教學(xué)順利開展。

（一）象形字字理識字教學(xué)

在漢字教學(xué)過程中會遇到很多象形字，象形字的造字原理是根據(jù)事物的形狀進(jìn)行造字，通過象形字的外形就能確定字體描述的是哪一方面的事物。由象形字所演化出來的會意字以及形聲字在小學(xué)教學(xué)階段會出現(xiàn)很多，學(xué)生認(rèn)知起來也比較困難。在實際教學(xué)過程中，教師要利用圖文兩種教學(xué)方式，比如利用圖片展示，

向?qū)W生展示甲骨文，使學(xué)生認(rèn)識到甲骨文與象形字之間的關(guān)系，對其演變過程進(jìn)行講解，這樣能強(qiáng)化學(xué)生對字體的認(rèn)識，使學(xué)生更好地感受漢字、理解漢字。比如，老師在向?qū)W生講解“水”字時，可以在黑板上畫出長短不同的波浪線，然后向?qū)W生展示水的甲骨文圖片，使學(xué)生清晰認(rèn)識到漢字的形狀，這樣能加深學(xué)生的識字水平，有助于學(xué)生理解漢字的演變，更準(zhǔn)確地認(rèn)知漢字。

（二）指事字的識字教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，指事字教學(xué)也是難點，因為指事字是獨體字的一種形式，能否選擇追溯對照的方法進(jìn)行教學(xué)，需要教師詳細(xì)考慮。通常情況下，指事字是一種純粹的文字符號，在課堂教學(xué)過程中需要教師重點強(qiáng)調(diào)，需要對字形進(jìn)行詳細(xì)解讀，必要時也要向?qū)W生講解字的含義。例如，在有關(guān)“左右”兩個字的識字教學(xué)中，教師需要利用實物向?qū)W生闡述什么是左，什么是右，讓學(xué)生理解這種空間概念。當(dāng)然，教師也可以利用一些文字符號向?qū)W生解釋，也就是字與字之間的不同和差異，使學(xué)生理解字的含義，正確掌握漢字。

（三）會意字的識字教學(xué)

會意字也就是對象形字以及指事字的融合，從結(jié)構(gòu)上看，會意字是建立在獨立字的基礎(chǔ)上所形成的合體字，在講解會意字時，老師可以采用總分總的方法對會意字進(jìn)行講解。先讓學(xué)生對會意字有一個整體的認(rèn)識，了解該字的音義形等，然后再將其拆分成勺一個具體的有意義的部分，然后認(rèn)真了解各部分的含義。最后，再將其組合起來進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解。

（四）形聲字的識字教學(xué)

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，形聲字也是合體字的一種重要體現(xiàn)，形聲字分為兩個部分，一部分是音，另一部分是義。在形聲字教學(xué)過程中，教師可以從音和義兩個部分開展教學(xué)，教師可以選擇一些與發(fā)聲接近的漢字，比如說教師可以利用木字講解“沐”字，可以用水字講解“泳”字，教師要學(xué)會利用簡單的單體漢字引導(dǎo)學(xué)生對形聲字進(jìn)行認(rèn)知，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對形聲字的理解，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知模式。

在漢字發(fā)展過程中，一些獨體字會發(fā)展成合體字的偏旁。在“部編本”一年級教材中，學(xué)生識字寫字中百分之九十都是獨體字。因此，理解所要學(xué)習(xí)的肚子提所要表達(dá)的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生高效掌握其作為字的偏旁部首時所展現(xiàn)的含義。例如，在《語文天地4》中，對于“女”字的學(xué)習(xí)，學(xué)生運用追蹤獨體字的來源來理解詞義。在《語文天地6》學(xué)習(xí)“媽媽、牛奶、姐姐和妹妹”后，就會快速理解這些字代表女性頭銜。通過追溯源頭展開識字寫字的教學(xué)方法，可能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好地理解生字在拼音、形狀和意義之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對于識字的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化其寫字的效果。

三、結(jié)語

總之，部編版教材在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中有著重要作用，不僅能強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知模式，對漢字識字教學(xué)課程的開展也有著積極的推動作用。在漢字識字教學(xué)過程中，教師要掌握一定的方法和策略，以全而提升小學(xué)生的識字辨讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱龍杰淺談趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（4）：59-60.