淺談提升九年級數學教學質量的幾點方法

何波濤

摘 ?要：數學在初中的學校教育工作當中占據著非常重要的地位，同時在中考當中所占的比重也非常大。數學對于初中階段學生的重要性由此可見一斑。但由于九年級的學生正處在青春期，有著比較嚴重的逆反心理，教師越是強調數學的重要性，越容易使學生產生抵觸情緒，也就導致了教學質量不高的情況產生。那么，教師應該怎樣提升教學質量，從而幫助學生取得更好的成績呢？本文將圍繞這一問題，根據個人經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，進一步展開論述。

關鍵詞：九年級;教學質量;提升方法

眾所周知，九年級是一個非常關鍵的學年，不論是知識量還是知識難度，都會激增。同時，學生受到的壓力也是前所未有的。另外，與其他科目相比，數學學科最顯著的特征即是大量的運算與非常強的邏輯性，需要學生進行不斷的練習，并在其中投入大量的時間與精力，這些都是導致教師教學質量不高的誘因，提升九年級數學教學質量迫在眉睫。

一、明確“生本”課堂教學理念

在傳統教學模式下的課堂教學活動當中，教師占據了課堂的主導，忽略了學生的自主思維行為，像喂食一般向學生傳授知識，學生雖然能夠在短時間內使成績有所上升，但站在學生的長遠發展角度上看，這種教學模式限制學生思維的弊端已經暴露無遺，在重視素質教育的當今社會，學生的思維能力受到了極大的重視，因此，傳統教學模式下的課堂教學已經逐漸與時代脫節。那么，為了使這種情況有所改觀，教師就應當更新自身的教育觀念，將課堂教學的主體地位交還給學生。從而規避傳統教學模式給學生帶來的一系列問題。

所謂“生本”即是讓學生在課堂中發揮更強的主動性，從而突出學生在課堂中的主體地位，在數學課堂教學中，教師要體現“生本”的教學理念，可從以下幾個方面入手：首先，在課堂講解的過程中，教師要改變完全有教師講，學生聽的局面，可以給出思維框架，并通過適當的引導，讓學生進行自主探究，并將學習成果進行展示，從而體現學生的主體地位;在解決問題的過程中，教師要充分留意學生對問題的看法，并尊重學生的意見，能夠換位思考，從學生的角度去思考問題，幫助學生解答所遇到的困難與問題，幫助學生的學習成績有所上升。

二、適當練習促進教學深入實施

前文當中曾經提到，數學學習的過程，就是一個投入大量時間與精力去練習的過程。而過量的練習非常容易引起青春期學生的逆反心理，反而會加劇教學質量下降，練習量過少，又不能很好的起到鞏固學生在課堂中的學習成果。因此，使用適量的練習是提升九年級數學教學質量的不二法門。另外，由于九年級的學生即將升入高中，進行更加深入的數學學習，教師可以加大練習的難度，但是難度的增幅要在一個合理的范圍內，讓學生能夠初步窺探更加深奧的數學知識，同時練習題的難度也要控制在學生所學的范圍內，“超綱”的練習與過量練習同樣，對提升教學質量來說是沒有任何正面效果的。甚至產生反作用，讓學生由開始的抵觸情緒逐漸向厭惡數學的情緒惡化。

在實施的過程當中教師應當對學生的學習能力、認知水平、真實的學習成績有相對詳盡的了解，從而能夠選擇更有針對性的題目，促進學生練習。同時在學生完成練習后，教師要根據學生的具體情況，使用不同的評判標準，明確指出各個水平階段的學生應達到哪個層次。成績較為優秀的學生，對其要求練習的正確率維較高，成績一般的學生，對其要求適當放低，而對成績較差的學生來說，需要根據具體情況進行判斷。

三、鼓勵學生進行合作式學習

學生的合作能力也是近年來社會各界對教育工作所強調的重點之一。在教學的過程中，教師想要進一步提升教學效率，就需要鼓勵學生進行合作式學習，讓學生之間互相監督，互相促進，并形成良性競爭。我們都知道，學生與學生之間的溝通相較于教師與學生之間的溝通要更加順暢，因此，教師可以將這一點充分的加以利用，從而實現教學質量的提升。

實現合作學習的方式主要是通過分組的形式完成，并與前文中提到的分層教學法進行有機的結合，能夠實現更好的教學效果。在分組的過程當中，教師要注意小組內部的人員配置，確保組內既有成績優異的學生，又有成績中等的學生，更要有成績相對較差的學生，從而能夠更好的形成“一帶多，多帶一”的局面，讓學生之間的聯系更加緊密。但在引導學生進行合作式學習的過程當中，教師不能完全放手不管，而是要對學生的學習行為進行及時的監督，一旦學生出現了不符合課堂秩序的狀況，要及時給予糾正。另外，在學生合作學習時，教師要主動的收集學生遇到的難題，并進行總結與歸納，從而能夠將學生的普遍性問題進行集中講解，個例性問題針對講解，從而達到提升教學質量的目的。

綜上所述，教師想要提升九年級數學的教學質量，首先，要明確“生本”的教學理念，讓學生在課堂中能夠更多的發揮其主體地位，給學生足夠的自主空間;其次，要使用分層教學的方式，給學生提供難易程度適中，困難程度適中的練習，讓學生在練習當中鞏固課堂教學成果;最后，要鼓勵并引導學生進行合作式的學習，與分層教學有機結合，同步進行，從而達到提升教學質量的目的。

參考文獻

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