高中的班級管理技巧以及管理策略

龍燕

摘 ?要：班級作為學校組織與教育的主要團體，是學校各大活動及學習會議的組織成員，因此班級的整體情況，不僅僅代表教育教學的質量與水平，同時還體現出一個班級的整體素養和管理水平。反之，班級的管理效率也會直接影響學生的學習狀態，以及綜合能力的提升[1]。那么，如何利用有效的方法和管理技巧，使班級呈現出較高的管理效率，是學校教育教學過程中需要考慮的嚴峻問題之一。基于此，本文就以高中階段為切入點，深入探究班級管理技巧和管理策略，以便能夠提高班級管理效率，同時滿足高中階段學生高素質高能力全面發展的要求。

關鍵詞：高中;班級管理技巧;管理策略

引言

高中階段學校及教師在設定教學目標時，需要針對學生的綜合能力、素養，以及班級整體管理狀態，進行全面監測與計劃，其中一個班級良好的班風，能夠帶動和引發每一位學生積極參與班級活動，擁有良好的精神和學習狀態。對此，本文就重點針對高中階段班級管理問題，進行了探究與分析。首先在了解高中班級管理原則的基礎上，找出班級管理中存在的問題和不足之處，并提出針對性的建議和對策，以此實現班級精細化管理，同時提高班級管理的科學性和效率性。

一、高中班級管理原則

（一）整體性原則

班級作為包容眾多學生的團體，本身就是一個不可分的整體，所以也具有整體性原則，同時班級作為學生共同學習和成長的集體代名詞，在不斷地發展中形成了一個獨立的系統模式[2]。在整個高中班級中，教師與學生榮辱與共，良好的班級素養，不僅代表學生的高素質與高涵養，同時也體現出教師較高的班級管理能力與水平。因此面對高中班級管理問題，教師需要明確管理目標，并遵循班級整體性原則，由此實施有效的管理技巧，才能做好班級管理工作，進而提高班級的整體水平。

（二）有序性原則

從班級組成的角度來講，班級又可以劃分為不同的小組，各個小組又由不同的學生組成，面對班級管理問題，其又具有一定的有序性原則。那么從教師管理的角度來講，教師也需要遵循有序性原則，通過整體劃分，進行“主次性”管理，從而實現高中班級管理的科學性和有序性。另外，教師還可以設定專項的管理任務，分配給各小組組長監督管理工作，使其幫助和監督小組內學生，遵守班級規定和制度，遵循管理的有序原則，共同完成班級管理任務，從而促進班級整體水平的有效提升。

二、高中班級管理中存在的問題

（一）高中班級管理過分注重智育

目前我國大多數高中在進行班級管理過程中，都比較注重智力教育，而忽視了素質及素養教育。這種情況受到了我國傳統教育模式的影響，過分對學生的學習情況和考試成績進行關注和重視，對于品德素質與綜合能力卻沒有過多的思考，這一點不僅違背了新時期教育教學的要求，同時還不利于高中班級的整體性管理。

此外，高中階段學生的學習情況會拉開較大的距離，如果教師過分注重學生單方面的理論知識與成績，勢必會造成成績不好同學的逆反心理，這一點同樣不利于高中班級管理工作的順利進行。

（二）班級管理不注重學生的差異化

就目前高中班級管理而言，大多數管理方式都具有一定的權威性和強制性，這種管理方式，雖然具有較強的組織和規范性，但是從學生的角速來講，并不具備人本情感，因此也會出現學生的逆反心理，最終無法很好的完成班級管理任務，同時也不利于學生身心的健康發展。從另一方面來講，處于這個階段的學生都有著較強的自尊心，而如果教師在不了解學生個性化心理的情況下，實施強制性的統一管理制度，則會損傷部分學生的自尊心和自主性，更加不利于班級管理工作的順利進行。其中面對學生的差異化和特殊情況，如果教師直接忽視，必然會傷害學生的心靈，學生感受不到班級、教師和同學所給的溫暖，也會因此失去對此階段學習和成長的興趣。由此可見班級管理中如不注重學生的差異化，分層治理，不僅會影響整個班級的管理，同時還會阻礙學生身心的健康發展。

三、高中班級管理的技巧和有效策略

（一）關注學生成長中的非智力因素

高中階段是學生各方面素質與素養逐步完善的階段，情感狀況和意志品行，以及三觀也在逐步提升和形成。所以在此階段，教師不僅僅需要注重學生的智力方面，如學習情況和成績，同時還需要過多的關注學生的情感方面和心智素養方面，這樣不僅能夠了解到每個學生的基本情況，便于有針對性的培養學生的綜合能力，另一方面也有利于高中班級的全面管理[3]。

其次，教師可以根據不同學生的情況，將關注方向進行設計，如專業課程掌握能力和道德品質與素養水平，來對學生的各項指標進行正面評價，并根據實際情況進行鼓勵，讓學生擁有一個積極、正面的心態，從而投入到班級學習當中，這樣不僅強化了學生的自主學習習慣和能力，同時也對班級管理起到了一定的促進作用。

（二）加強對學生差異化的關注

作為高中教師想要治理好班級，就要過多的關注班級里的每一位成員，了解每一個成員的基本情況及特征，同時分析不同學生之間的差異，從而更加便于教師運用合理的方法治理班級[4]。另一方面來講，教師在了解每一位學生情況之后，需要制定班級管理計劃，重點從三個方面來調整。第一，對學生進行身體鍛煉的指導，第二，對學生進行課程方面的指導，第三，對學生進行心理素養方面的指導。也就是說班級管理需要從多個方面來進行，同時需要每一位同學的積極配合，教師分方向管理不僅能夠激發學生興趣，使其積極參與到班級管理工作當中，還有利于學生綜合能力的全面提升。

結語

高中班級管理工作是教育教學的主要任務之一，教師在管理班級的過程中不僅會激發學生對學習及良好的習慣養成的興趣，同時還會強化班級的整體水平。對此，高中班主任就需要針對學生的基本情況，制定有效的管理方法，一方面滿足新時期教育發展的需求，另一方面通過班級管理來鞏固師生之間的合作關系，為學生綜合能力與素養的提升，以及教師整體教學水平的提高，奠定良好的基礎。基于此，本文對高中班級管理技巧的探究，以期能夠對其起到丁點的促進作用。

參考文獻

[1] ?周軍.淺談高中班級管理的幾點做法[J].甘肅教育，2019（15）：41.

[2] ?駱圓.悉心相伴，讓高中班級管理充滿愛的陽光[J].教書育人，2019（16）：75.

[3] ?王明.薄弱高中班級管理探究[J].課程教育研究，2019（20）：158-159.

[4] ?曹馳萍.高中班主任對班級管理技巧與策略的探討[J].課程教育研究，2019（20）：181-182.