小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策

周薇

摘 ?要：數學課堂培養學生形成良好的思維能力，激發學生對問題的思考，讓學生投入到問題探索當中，形成創新性的思維能力。本文主要說明了小學數學課堂教學培養學生思維能力的主要目的，分析了小學數學教學培養學生思維能力存在的問題，根據這些問題提出了一系列培養學生數學思維能力的有效策略，以促進學生思維能力的提升，推動著小學數學教學的改革與發展。

關鍵詞：小學數學;思維能力;存在問題;實施策略

數學是小學階段教育一門較為基礎的學科，包含著計算、應用題、數數等多項內容，不僅可以教會學生一些基本的知識，更可以培養學生的思維能力，強化他們的腦力運算能力。近年來，思維能力的培養備受學校教育的關注，成為了教師教學的重點問題，與數學課堂設計內容息息相關。教師需要全面提升學生的思維能力，突出他們在課堂上的主體地位，設計出優良的教學與方式，促進學生知識結構的形成。

一、小學數學課堂教學培養學生思維能力的主要目的

小學數學課堂教學講授了一些與數學知識相關的內容，聯系了生活中的數學，有機地結合了教材的內容，引導學生體驗到多樣化的數學知識體系，對學生思維能力進行針對性的培養。教師要變化性地培養學生的思維能力，與時俱進地改進課堂教學的形式，靈活地應用先進的教學技術，實行“因材施教”的教學手段，面對不同層次的學生開展不同的教學方式，讓每一個學生在學習數學時都能得到滿足，適應新課程改革提出的全新理念，具備較高的思維能力。數學課堂教學就是以培養學生的思維能力作為教學目標的，劃出上課的重點與難點問題，開拓創新教學形式，制定出獨特的教學環節，拓展學生的思維，強化他們的綜合素質。

二、小學數學課堂教學培養學生思維能力存在的主要問題

（一）無趣的教材語言形式，阻礙了學生思維能力的發展

通過對我國人教版教材的深入分析，不難發現，教材中包含著無聊的教學語言，仍舊延續著傳統的數學語言表達形式，沒有做到與時俱進，未能根據當代學生的性格特點設計數學教材的語言，甚至直接照搬原有的教材內容，套用陳舊的教材語言講解方式。教材利用直白的語言講述著數學問題，采用平鋪直敘的講解方法，針對一些邏輯性較強的數學問題，無法進行簡化，這就導致學生無法深入理解教材的內容，阻礙了他們思維能力的發展，甚至促使他們形成固化的思維模式。

（二）教材結構與學生知識結構存在差異，促使學生很難理解

教材結構具有抽象性的特點，將一些相關的數學內容聯系在一起，抽象地表達了數學世界的奧秘。教材結構還具有概括性、跳躍性及排列性等特點，包含了眾多的信息量，不僅前后知識聯系不夠緊密，甚至直接羅列出知識體系。學生卻無法形成與教材結構相同的知識結構，自身的知識結構與教材結構存在很大的差異性，認識水平、學習能力等與教材所講解的內容也不相符，這就大大影響了學生的學習效率，降低了他們思維能力提升的效率。

（三）復雜的知識體系，包含抽象性的理論知識

數學知識具備較為復雜的體系，包含著抽象性的理論知識，對于學生來說理解有著很大的難度，甚至無法分析出數學知識的應用范圍，未能將其應用到生活當中。學生對于這些概括性的知識點，無法深入解析知識點的結構，對于知識點的認識存在很多的不足，缺乏思維的完善性，限制了思維能力的提升。

三、小學數學課堂教學培養學生思維能力實施的具體措施

（一）教學與教材相結合，做到化繁為簡

教學與教材有著密切的關系，教學是教材的重要表現，教材為教學提供了基礎，兩者只有整合在一起，才能全面提高數學課堂教學的效果和質量，增強學生對數學文化知識的認識和理解。教師將教學與教材有機的結合在一起，足夠重視備課過程，從學生的角度出發建立起完善的教學體系，設計出科學合理的教學環節，展現出教材上豐富的知識內涵，從而激發學生思考的積極性，調動他們學習的主觀能動性。在數學教學時，教師要將教材融入到教學當中，做到化繁為簡，簡化了課堂教學的知識內容，直觀性地展示出教材的內容，有目的性地培養學生的思維能力。

（二）設置課堂教學情境，鍛煉學生的思維

考慮到小學生愛玩的天性，教學情境的創設滿足了他們身心發展的要求，針對一些心智不成熟的學生進行展開，激發他們的思考，激起他們的學習熱情。隨著新課程改革的發展，教師設置出課堂教學情境，營造出積極活躍的教學氛圍，采取一切可行的教學手段，培養學生的思維能力，強化他們對數學知識的思考。例如，在學習“加法運算”時，教師創設出生活場景，構建出商場的情境，讓學生融入到商場情境當中，計算出自己所買物品的價格，根據自己手中的錢購買物品。

（三）利用多媒體教學工具，設計強化學生思維能力的問題

多媒體教學用具具有直觀性的特性，也是科技時代發展的產物，全面提高數學課堂教學的效果和質量。教師將多媒體應用到數學課堂上，利用多媒體工具展示出數學知識點的特性，設計出強化學生思維能力的問題，對學生提出具有思考意義的問題，將這些問題展示在多媒體上，能夠激發學生的學習興趣，強化他們的思維能力。

（四）實行小組教學方式，強化學生的合作能力

小組教學是提高學生學習效果的主要方式，更是強化學生合作能力的重要手段。小組合作融入到數學課堂教學當中，根據學生的能力分派任務，實行清晰的分工，促使學生樹立起強力的團隊意識，培養學生形成良好的思維能力。數學課堂應用小組合作教學形式，針對數學某一問題讓學生進行小組討論，在小組中表達出自己的觀點，思考出數學問題的本質內涵，思考其他小組成員給出的答案是否正確。

結束語

思維能力已經成為數學課堂教學的主要運用方式，成為了教育初級階段培養學生形成的重要能力，為學生未來的發展奠定了良好的基礎。在數學課堂上，教師緊緊跟隨時代發展的步伐，利用多媒體等先進的教學工具，創建出完善的教學情境，培養學生形成較高的思維能力，增加他們對數學文化知識的認識和理解。

參考文獻

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